初中英语阅读课教学案例.doc

一、背景阅读是语言技能的重要组成部分，是语言输入的重要环节之一因此，培养学生的阅读能力是英语教学的主要教学目标之一但许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯，从而提升学生阅读能力的教学方法                         本节课的授课教师尝试用334N教学模式来设计一堂英语阅读课本课时选择的是英语课本七年级下第十二单元 What did you do last weekend?中的阅读材料A Weekend to Remember教师重新整合教材，根据334N教学模式的要求，采用了以任务为引导的方法，将整个阅读教学过程划分为了三个阶段：读前词汇准备和预测阅读内容、读中各项阅读任务的完成、读后拓展性语言训练为了节约时间和吸引学生的注意力，教师采用了多媒体教学二、教学过程1、读前“头脑风暴”活动学生说出了大家一般害怕的动物名称学生说出了tiger,lion,bear,snake,教师顺势在大屏幕上呈现出了蛇的图片和英文单词教师让学生用拼读规则试读了这个生词，同时也追问了Why are you afraid of them? 学生也做出了回答Because they look scary.这样就复习了前面学过的单词scary.2、读前预测。

教师引导学生读标题，预测将要读到的内容(有关周末)然后引导学生看图，预测将要读到的内容（周末活动也许与蛇有关）3、快速阅读抓住主要信息给学生限时，在两分钟之内读完先回答1b中的第1、第2和第6个问题提醒学生要想快读，一是要以意群为单位，二是要默读4、正常速度读第二遍，理解文章细节学生回答2b剩下的问题教师还设计了更多细节问题：1) When did Lisa’s sister finish high school?2) How did they go there?3) Why did Lisa go to sleep early?4) Why did they get a terrible surprise?5) Were Sarah and her sister scared?    学生基本正确的回答了以上问题在学生回答问题的过程中，教师学生运用动作、图片和上下文猜测词义的策略，学习了ago, tent, move, start, jump, wake, forest 等生词5、语言学习教师鼓励学生提出自己在词汇、语言结构或语篇理解上的问题，并适时给予了帮助和指导教师提出了以下短语和句型：put up, made a fire, each other, jump up and down, woke the snake up, move into the forest, feel things moving, It is important(not) to do sth.,并给出了更多的语境来训练这些短语和句型的用法。

6、将事件排序教师以提问的方式给出提示，故事一般都是根据事件发生的先后顺序写的学生首先独立完成了这项任务，然后六人小组内检查答案是否正确，并解决疑问最后全班再核对了答案7、小组活动学生四人一小组，根据阅读材料，四名学生中，一名学生扮演记者，其他三名学生扮演Lisa,Lisa’s father and her sister，记者采访Lisa，Lisa’s father and her sister虽然这项任务难度较大，但因为前边已经做了相应的阅读训练，学生已经很好地理解了阅读材料，所以学生在完成这项任务了，态度积极认真四个小组展示了他们的活动成果，表现非常不错三、反思：    本节课，教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位，同时充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果同时教师能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动通过这节课，本人也体会到，阅读教学应注意以下三个方面：1、 重点培养学生的阅读技能阅读教学要培养学生的阅读能力，而阅读能力是由各种阅读微技能构成教师应该把握好阅读技能培养和语言学习的平衡，不能把阅读篇章的功能仅仅定位为语言学习。

教师可以根据每片文章的特征，有针对性地设计阅读技能训练活动2、合理设计小组合作活动在教学设计过程中，教师不能片面地追求所谓的小组合作，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养阅读教学不同于听说教学听说教学是为了提升学生的英语沟通能力，所以这需要更多的小组活动来进行训练而阅读能力是个人能力的体现，考察的是个人不在他人帮助下的阅读水平，所以并不需要过多的小组合作，但这并不是反对小组合作我们可以合理设计小组活动本节课这种先要求学生独立完成，再以小组合作方式讨论答案的缘由的设计值得我们学习3、重视阅读和写作的结合一方面，阅读和写作在语言特这和语篇特征上有很强的共性，阅读有益于写作；另一方面，本教材的写作任务，绝大多数与前面的阅读语篇相关，其写作话题和文体特征与阅读语篇类似，是模仿性写作这两方面都要求教师在日常教学中，应当把阅读和写作结合起来，在引导学生通过获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法。