松坊溪的冬天.docx

松坊溪的冬天教学目标: 　　　1、学会10个生字及由生字组成的词语　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分　　　3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情　　　4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情　　教学重点：　　　　让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点　　教学难点：　　　　学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法　　教具准备：小黑板、钢琴曲、课件　　教学时数：二课时教学过程：第一课时　　一、介绍作者，引入课文：　　　1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）　　　　　我沿着溪边的小径，要走回到村里去　　　　　我看见稻草垛上，凝结着白霜……　　　　　我受到深深的感动了　　　　　可真是的，　　　　　我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，　　　　　好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；　　　　　好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影　　　　　　　　　　　　　（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）　　　2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？　　　3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。

他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一　　　4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》板书课题，齐读）　　　5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流这便是松坊溪它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪再次有感情地齐读课题）　　二、检查字词，整体感知：　　　1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……）　　　2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）　　　　　绒毛　雏菊　枫树　橙色　携带　柳絮　玉雕　草垛　淙淙　洞隙　　　　（1）自由读→指名读→齐读　　　　（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好　　　　　　指导：每个词语都可以读出一个画面如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！　　　　（3）自由读→指名读。

　　　3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号　　　4、默读三部分内容，给每个内容加个标题板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）　　　5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！　　三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）　　　1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“____”标出特点板书：景物、特点）　　　2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写板书：草、木、花、果）　　　3、小黑板出示：　　　　（1）填空：填写形容颜色的词：　　　　　　（青翠）的松树林　　（碧绿）的竹林　　（蓝色）的天　　　　　　（金色）的日光　　　（白色）的绒毛　　（蓝色）的雏菊　　　　　　（火红）的枫叶　　　（褐色）的果实　　（橙色）的野柿子　　　　（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书：色彩斑斓）　　　　　　齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？　　　4、细读课文，体会作者情感：　　　　（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）　　　　（2）同桌交流。

　　　　（3）全班汇报：　　　　　①冬天快到了　　　　　　冬天一天比一天走近来了拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表　　　　　②而山上的枫树，　　　　　　在前些日子里，　　　　　　（比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）　　　　　　满树全是花般的红叶，　　　　　　全是火焰般在燃烧的红叶，　　　　　　忽地全部飘落了　　　　　　（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情　　　　　③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间……（第5自然段去掉4个“看哪”）　　　　　（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了　　　　　小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中老师好想读一读呀！同学们想听吗？　　　5、指导朗读　　　　（1）师配乐范读配乐《童年》）　　　　（2）学生自由练读教师提示：进入情境，进入画面）　　　　（3）指名配乐朗读　　　　（4）全班齐读　　　6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！　　四、作业：　　　　有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。

　松坊溪的冬天教学目标: 　　　1、学会10个生字及由生字组成的词语　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分　　　3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情　　　4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情　　教学重点：　　　　让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点　　教学难点：　　　　学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法　　教具准备：小黑板、钢琴曲、课件　　教学时数：二课时教学过程：第二课时一、欣赏美景，激情导入：　　同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中　　（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实慢慢地，冬天向我们走来了你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？　　　那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？二、研读课文，感悟景美：　（一）研读“大雪降落”一层：　　　1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）　　　2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。

古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！　　　3、学生自读自悟，做批注　　　4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获现在，请把你的学习所得与同桌交流　　　5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获现在，我们在全班来交流学习成果　　　（1）“飞雪”　　　　　①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：　　　　　　A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）　　　　　　B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）　　　　　　　　教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？　　　　　　　　　　　　　b、它们都是什么颜色的？　　　　　　　　　　　　　c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？　　　　　②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点希望同学们在写作文时能正确运用比喻句　　　　　③指导朗读：　　　　　　同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？　　　　　　看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）　　　　　　请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）　　　　　④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！　　　　　　雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？　　　（2）“溪石”　　　　　①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：　　　　　　A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）　　　　　　B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）　　　　　　　教师引导：a、把溪石比作什么？　　　　　　　　　　　　b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）　　　　　　　　　　　　c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？　　　　　　　　　　　　　　　（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）　　　　　　　　　　　　d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇）　　　　　　　　　　　　e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异)　　　　　　　　　　　　f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。

　　　　　②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）　　　　　　学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！　　　　　③指导朗读：　　　　　　从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）　　　　　　请带着你的体会读读这句话自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）　　　　　④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！　　　　　⑤启发想象：　　　　　　想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）　　　　　　模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？　　　　　　一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）　　　几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）　　　　　　盛开好多雪莲花了（溪中）　　　　　　一群白马→飞驰而过（从溪面）　　　　　　大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪　　　一群小白兔→采蘑菇（溪边）　　　　　　几只白狮子→溪边打盹　　　　　　　　一群白羊→低头喝水（溪中）。