岭南版(新)六年级下册美术教案.doc
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〔美术第 单元〕教案年级： 首备人： 修改人：集体备课容二次修改周 次教 学 容课 时1.第1课 神话故事中的艺术形象22.第2课 科幻故事中的艺术形象23.第3课 假设我回到古代24.第4课 我们来到25世纪25.第5课 我们的太空基地26.第6课 名人漫画27.第7课 三面画28.第8课 展翅的小鸟29.第9课 会打鼓的鸟210.第10课 会跳舞的鸟211.第11课 神州之旅212.第12课 亚洲大陆之旅213.第13课 欧洲大陆之旅214.第14课 非洲之旅215.第15课 美洲、大洋州之旅216.第16课 难忘师生情217.第17课 编本小书送母校218.第18课 再见了，母校219.复习2第1课 神话故事中的艺术形象第一课时教学目标：1. 知识与技能：〔1〕 认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；〔2〕 能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象2. 过程与方法：了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。
3. 情感、态度、价值观：区分神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感教学重点：认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征教学难点：分析和描述神话艺术形象的造型特点兴趣点：〔1〕 观看神话故事的影视作品；〔2〕 以动作模仿神话人物形象教学过程：一、创设情境，导入课题1、 播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话2、 播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜想3、 结合例导赏，体验神话故事中的人物形象〔1〕 他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？〔2〕 他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？〔3〕 你最喜欢他的哪些方面？为什么？二、课堂开展1、 探讨课题，明确学习目标〔1〕 现在进入第一轮挑战同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？〔什么是神话？什么是艺术形象？……〕〔2〕 请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登〔3〕 教师给每个小组发“小锦囊〞，有需要时才可以打开。
小锦囊：神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实根底上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现聚集而成的文学作品神话是人类宝贵的文化遗传！〔设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底〕2、 角色扮演游戏，激发学习兴趣〔1〕 小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比拟一下哪个小组猜对最多〔2〕 为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色〔3〕 有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？小结：神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了四、板书神话故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法区分神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。
第二课时教学目标：1. 知识与技能：〔1〕 认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；〔2〕 能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象2. 过程与方法：了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法3. 情感、态度、价值观：区分神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感教学重点：认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征教学难点：分析和描述神话艺术形象的造型特点1、 细节欣赏，品位艺术形象〔1〕 我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下〔2〕 我们选一个神话人物明星来分析一下〔3〕 神话故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？〔4〕 出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？〔板书：动作、表情、衣服、兵器〕〔5〕 你想象中的哪吒跟这个“哪吒〞有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？〔板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点〕2、 比拟分类，扩展欣赏围。
〔1〕 同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？〔2〕 课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？〔3〕 你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？〔善与恶、正与邪、人、动物、神〕〔设计意图：让学生通过课文图片的比拟认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同〕3、 欣赏评述〔1〕 再次观看一个学生喜欢的神话故事电影〔2〕 用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象〔设计意图：通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解〕 四、板书神话故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法区分神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感第2课 科幻故事中的艺术形象第一课时教学目标：1. 知识与技能：〔1〕 认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；〔2〕 能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。
2. 过程与方法：了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法3. 情感、态度、价值观：区分科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感教学重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征教学难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点兴趣点：〔1〕 观看科幻故事的影视作品；〔2〕 以动作模仿科幻人物形象教学过程：一、课前准备：1、布置学生收集有关的图片资料2、收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具3、准备相关题材的学生作业二、课堂导入：1、提问：你知道电影《帝国还击战》的容吗？2、播放电影中的经典片段3、启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？与你们最熟悉的形象有何区别？4、引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解三、课堂开展：1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？2、引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素3、教师举例把任意四样东西给予学生想象。
举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子让学生进展大胆想象以与构思四、板书科幻故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法区分科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感第二课时教学目标：1. 知识与技能：〔1〕 认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；〔2〕 能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象2. 过程与方法：了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法3. 情感、态度、价值观：区分科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感教学重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征教学难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点兴趣点：〔1〕 观看科幻故事的影视作品；〔2〕 以动作模仿科幻人物形象教学过程：讲述有关的科学知识，要根据造型的种类与其与众不同的特征进展设计表现，使学生掌握设计的要点以与方法，启发学生运用地球生物的虚实比照与组合、拼接的方法构成新造型。
1、设计的艺术形象是否有科幻的特点？2、作品的功能是否清晰、明显合理3、作品的外观设计是否美观？4、能为所设计的作品取名字吗？四、板书科幻故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法区分科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感第3课 假设我回到古代第一课时教学目标 1．知识与技能： ①了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点； 〔2〕能自编——个“时空之旅〞的小故事； ③能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面 2．过程与方法： ①收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点； ②自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情； ③创作评价：独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣 3，情感、态度、价值观： ①能与同学相互分享“时空之旅〞的小故事； ②对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣· 教学要点 1．教学重点： 观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故事想象画。
2．教学难点： 如何把自己的角色形象合理地安排在画面中 3．兴趣点： 〔1〕现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验； ②互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣； 二、教学过程：〔一〕课前准备：1．查阅古代建筑、车船、服饰等造型资2．准备《兵马俑》简笔示意图；〔二〕导入课题： 1．检查学生收集到的图片资料， 2、引导学生说—说图片的容： 图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？： 3.如果有一样年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征； 4、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回。
