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精华】说课稿范文汇编六篇说课稿 篇1　　（一）说教材　　《黄河》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第二章自然环境中的内容它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时是与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义千百年来，中华民族的兴衰与黄河息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想黄河的水患，断流缺水问题又是关系着中华民族发展“热点问题”而对黄河的治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值　　本课的教育教学目标是：知识目标：①利用好黄河水系图，中国地形图了解黄河的源流概况是本节课的基础②分析“地上河”的形成及危害③搞好黄河的综合治理能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力；初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力情感目标：对学生进行国情教育，生态、环保意识和可持续发展观念的教育　　本课的教学重点：黄河存在的问题及综合治理　　教学难点是：“地上河”的形成及危害　　教材是教学的依据而不是教学的产物作为教师应对教材进行科学的处理，我是由浅入深，步步深入的方法，按照地理事物的发展过程和因果关系去分析问题、解决问题。

欢迎访问　　（二）说教学过程、教法、学法　　第一步：设置情景，导入新课　　播放多媒体VCD，展示黄河的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情教师寻找切入点，自然导入新课　　第二步：学习新课　　（一）黄河的概况：这部分内容是这节课的基础知识教师引导学生利用《黄河水系图》、《中国地形图》找出下列内容：①发源地、入海、干流流经的省区②上、中、下游界线及所在的省区③主要支流然后发给学生一张无注记的黄河干支流图，要学生把以上的内容填写出来并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河，而不是第二大河呢？通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的知识，又重视给他们创设“活动情境”　　（二）黄河被誉为中华民族的“母亲河”，但也曾多次决口泛滥，给中华民族带来过深重的灾难我们今天怎么来看待它的功与过呢？以“黄河——母亲河？害河？”为题，开设一个简单黄河知识的讲座学生各持己见，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛十分活跃然后找两个有代表性的学生发言，教师及时给予肯定和补充，母亲河的奉献表现在：①塑造了肥沃平源；②提供了灌溉水源；③蕴藏着丰富的水能。

教师再次设置情景播放《黄河的水利工程》，让学生在地图上找出刘家峡、龙羊峡、三门峡等水利工程，并引导学生思考为什么水电站要建立在这些地方？ 提供各种免费文书文档　　教师又紧接“黄河——害河？”提出问题：为什么说黄河是一条害河？害在哪里？提出问题之后，学生产生了要解决问题的强烈欲望，这时又再一次设置情景，播放《黄土高原水土流失》、《黄河治理》VCD，启发、引导学生对问题的探究学生通过观察、分析最后得出结论，教师归纳、总结危害表现在：①上中游的水土流失；②下游“地上河”；③断流　　（三）分析“地上河”成因是本节课的难点为了突破这难点，我采用的是启发式教学，引导学生透过现象，层层深入地分析，找出本质内容其步骤如下：①能运用课本上“地上河”示意图引导学生，分析黄河下游河床有何特点？②泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因泥沙是从何而来的？再次播放VCD《黄土高源水土流失》，从自然景观入手，符合人们认识自然的规律，使这部分内容生动具体，无形中降低了教学难度根据景观内容进行整理；从地形、气候、植被、支流去分析黄河成为含沙量最大的河③黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。

全靠筑堤约束河水，一遇暴雨随时随处都有决口危险　　（四）接下来就是探究治理黄河的方案，这是本节课重点内容为了调动学生的积极性，我分小组进行，通过各小组协作式学习，完成小组的课题任务通过学生的探究活动，每个课题小组都提出了自己的创意，写在纸条上上中游水土流失组：提出方案有七、八种教师给予肯定，并用示意图的形式给予补充（图略）揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本通过绘图启发了学生的形象思维，并创设出一个真实的情境，使学生更易体会下游组：治理黄河“地上河”方案：①改造现有河床，将河床修成“宽窄式”束水冲沙②挖河固堤，利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙③修建水库，蓄水拦沙④泥沙淤积严重处，开挖新河道等等断流组提出：①跨流域调水，南水北调②在黄河上、中游修建水库，拦蓄洪水③发展节水农业、节水工业④人工降雨等等学生想法很多，不一列举，想法有时虽简单幼稚，但有创意强于无创意，而且使课本内容得到深化扩展在这种小组协作的活动模式中，教师只是一个帮助者，通过同学们之间互相交流方案，引发了激烈的争论，学生的思维在碰撞中发出火花有的同学还提出新的大胆的设想，如：设想A：从嘉陵江引水到渭河；设想B：从洮河到渭河开挖河道让黄河干流不再经过黄土高源，以减轻黄河对黄土高原的侵蚀，减少黄河含沙量。

学生通过自己分析问题，解决问题，真正体会到地理知识的有用价值，从而提高了学习积极性　　第三步：总结全节课突出重难点：黄河之害，害在下游“地上河”的决口改道，究其根源是中游的黄土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黄之本　　第四步：目标检测，概括分析，使知识系统化　　本课通过“地理教学活动化”模式运用，以课题小组形式让学生参与学习，以解决问题的策略让学生探究整个课堂的活动思维线索是：提出问题→分析问题→解决问题→如何解决更好其意义在于①变陈述性教材为探究性教材；变讲授为主的教学，为解决问题式教学②选择恰当内容，拓展为“小课题”活动，扩充数学内涵③强化探究过程评价，让各类学生均获得成功体验，激发创新意识，培养创新精神说课稿 篇2各位领导、各位老师：　　大家上午好我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容　　“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

　　学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：　　知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义　　过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验 情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣　　本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣课堂教学呈现如下几个亮点：　　亮点一：注重知识性和情趣性的统一　　课堂教学必须要传授知识有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流　　亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一　　如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念在这里，生活是形式，数学是本质　　亮点三：注重基础性和发展性的统一　　对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构本节课，闫老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。

闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比　　较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性不同的学生在数学学习中获得不同的发展　　亮点四：注重现实性与创造性的统一　　在最后比较长方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到统一面积单位的必要性这一环节中，书中是比较两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比较正方形和长方形的大小）　　当然，课堂教学是一门遗憾的艺术闫老师在课堂教学时，也存在一些不足：　　1．作为一名新教师，普通话水平有待提高，板书书写欠规范　　2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生　　3．本节课运用了多种教学方法，如果把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完美了 以上就是我简单的评课，如有不妥之处，恳请各位领导同行批评指正谢谢大家！说课稿 篇3　　一、说教材：　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感　　二、说教学目标：　　1.能入情入境地朗读文中的对话部分复述课文　　2. 理解课文内容能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得给予是快乐的真切感受教学重难点）　　3.领悟给予是快乐的的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操教学重难点）　　三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一　　四、说教学思路与意图：　　（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）齐读课题解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献给予是快乐的就是助人为乐的意思。

设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生。