2022年小班幼儿同伴交往的个案分析.docx

2022年小班幼儿同伴交往的个案分析 　　一、问题的提出 　　同伴交往是幼儿社会性发展的一种须要，对社会性发展起着重要的作用，幼儿阶段孩子就已表现出交往实力的差异《指南》中明确指出“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的实力 实际工作中，班里常常会有几个同伴交往存在问题的幼儿他们往往参加活动不主动，甚至有攻击性和破坏性行为杨杨就是这样一个孩子 　　二、同伴交往存在的问题 　　案例描述 　　镜头一： 　　新小班开学第一天，他哭得撕心裂肺，舍命拉住妈妈不让妈妈离开一周后，大部分孩子已经适应，可他还是不行，每天早上都要经过一场艰难的“抢夺战”妈妈走后，他就一个人静默在角落里摸索，几乎不和老师和同伴沟通 　　镜头二： 　　一天早上，他看到可可在玩一个新火车玩具，他上去就抢，可可生气地叫喊、哭起来，他见状抓紧说“我也要玩，给我玩吧”火车拿在手上才征求人家的看法，而且还坚持不愿把玩具还给别人 　　镜头三： 　　户外嬉戏时，老师请幼儿两人玩一个皮球他一人站在那里，老师让他加入到其他两名幼儿的队伍中来，刚起先还可以，刚过一会，就有幼儿跑过来告知我“老师，扬扬玩的时候不给我们玩，光把球滚来滚去的。

　　分析诊断 　　通过和班级其他幼儿的比较，还有家访、随访、电访、网络平台以及对孩子的视察分析，笔者发觉杨杨在同伴交往方面的确存在一些问题，表现如下： 　　一是过度自我中心由于杨杨是独生子，长辈不在苏州，妈妈是全职家庭主妇，吃饭、睡觉、上厕所、玩嬉戏，妈妈照看得四平八稳杨杨也只要妈妈喂饭、陪伴睡觉，其他人一概不行所以初进幼儿园，杨杨不能在群体中正确找到自己的定位，觉得老师和小伙伴都该围着自己转，过度自我中心导致杨杨没有主动交往的动力 　　二是缺乏交往技能在入园前杨杨通常是处于一种被动的交往地位，都是妈妈主动地与杨杨进行沟通，了解杨杨想吃什么想干什么杨杨的生活很顺当，有什么困难妈妈都提前想到并解决了但进入幼儿园后，杨杨对如何与同伴沟通显得很困惑，遇到不如意的事不是哭闹就是摔东西，甚至会动手打人 　　三是不会表达自己的需求由于在家中有家长的细心呵护，杨杨的需求通常不须要正确表达家庭成员特殊是妈妈就能正确理解，但在幼儿园如何表达出自己的需求表达自己的心情情感却成了问题，出现抢东西、打人、尿急不会上厕所就不足为怪了 　　四是缺乏有效沟通杨杨有时虽然能和同伴一起嬉戏，但却不能和同伴进行有效沟通，许多时候杨杨会显得有些不合群，常常静默地坐在一旁不和小挚友一起玩或不征求他人同意就抢人家的东西玩，缺乏与他人沟通的意识。

　　五是缺少交往的机会杨杨是众多独生子女中的一员，缺少玩伴是这代人共同的缺憾住在公寓房里的杨杨和妈妈很少有玩伴，也不怎么去串门，因此杨杨缺少与同伴互动交往的机会，很难获得有效的交往阅历 　　三、促进同伴交往的策略 　　1.熟识环境，放松惊慌心情 　　通过一系列的活动，创建一个更加平安、轻松的交往环境，帮助杨杨尽快熟识适应幼儿园和班级环境，如“打”、“这是什么地方”、“大手小手逛校内”等从中杨杨知道了自己是小四班幼儿园的小挚友，渐渐消退了恐惊和惊慌感在“打”的嬉戏中，杨杨还能拿着比较自然地介绍自己的姓名、班级和老师呢 　　2.学会表达，拉近心灵距离 　　在日常生活中老师利用幼儿爱仿照的天性，引导他在交往中能初步运用礼貌用语如：每天老师会主动对杨杨和其他孩子说“早上好”、“再见”；常常运用一些如“请”“感谢”“对不起”等礼貌用语示范给杨杨看，提出恳求时要说“请帮我……好吗？”接受帮助后，要刚好说“感谢”等久而久之，他渐渐起先有意识地用礼貌用语来进行同伴交往同时，老师还主动向杨杨表达爱，说“老师喜爱你！”现在杨杨也会对老师和同伴说我喜爱你，这样不仅拉近了幼儿与老师的距离，同也供应了同伴间仿照学习的机会。

　　3.学会共享，体验交往欢乐 　　一次“玩具共享日”，小挚友们都从家里带来了自己最最宠爱的玩具课间小挚友们把自己带来的玩具拿出来玩杨杨带来的是一辆小汽车坐在欣怡旁边的希希见了也想玩，杨杨立刻把小椅子往旁边挪了挪希希对老师说：“我也想玩一玩他的汽车 杨杨听了摇了摇头于是老师建议杨杨把汽车给希希玩一会儿，希希给杨杨玩小娃娃作为交换最终，希希有礼貌地说了句：“感谢杨杨也立刻回了句：“不用谢两人都特别快乐 　　4.家园合作，创建交往空间 　　笔者建议杨杨妈妈要多让杨杨到外面去串门，找小伙伴玩玩耍时多给孩子们自由交往的空间和时间，让杨杨有一个独立处理冲突的机会渐渐地，杨杨和小伙伴就会明白同伴相处要相互谦让，懂得共享 　　通过4个多月的视察和指导，现在杨杨已经能开快乐心来上幼儿园，情愿和同伴一起嬉戏，共享好吃的好玩的，有时还会主动来告知我们家里发生的一些事情值得庆幸的是杨杨有了两个玩得特殊好的挚友（灿灿和洋洋），生活自理实力也有了极大提高当然，一些抢玩具等不良行为也会时有反复总之一切教化行为都以充分敬重杨杨“面子”为前提，渗透在一日生活中我们适时地表扬他的进步，帮他树立良好形象我们为杨杨在同伴交往中的进步感到兴奋，也充溢期盼。

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