小学生特征分析定义.docx

学校管理资料|学习提升小学生特征分析一、概述　　小学生是指6~12岁进入小学阶段的孩子，又称为学龄儿童，所谓童年即指人生的这一时期其生理特点是生长发迅速，每年可增加体重2~25千克，身高可增加45厘米，这一阶段的后期，身高增加尤为明显，同时，独立生活能力逐渐增强，但器官组织远不如成人成熟　　智力发育在小学阶段，人的神经系统发育根本完成，分析综合能力明显增强，使其行为变得更有目的、更有意识，模仿力极强，并有一定的感情色彩，智力发育较学龄前有明显的进步但大脑细胞与成人相比，还较脆弱，故过多过久的脑力活动容易引起疲劳，学习缺乏持久性，自我控制能力弱　　二、小学生的心理特点　　小学阶段是学生个体心理开展的关键时期，他们在学校里学习知识、承受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点　　1.感知、记忆的特点　　小学生从笼统、不准确地感知事物的整体渐渐开展到能够较准确地感知事物的各局部，并能发现事物的主要特征及事物各局部间的相互关系他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性开展起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后那么渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。

对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡；对于时间特性的感知，小学生入学时能掌握他们经历范围内的时间概念，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开场逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强　　小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对教师交给的学习任务有时记起来却感到困难他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高　　2.想象、思维的特点　　小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向开展低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开场开展起来　　小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经历相联系的，具有很大成分的直观性。

低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进展概括会感到困难而到了高年级，他们那么开场能够依靠表现一定数量关系的词语来进展概括而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多　　3.情感、意志的特点　　低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步开展起来此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动随着求知欲的日益增强，他们不再满足于问“这是什么〞，而开场问“这是为什么〞，认识、分析各种问题开场注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少　　小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动在学习活动中，虽然开场时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。

在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进展正确的教育和引导　　4.情绪、性格的特点　　小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑〞之类的表现时常见到自我控制能力较之幼儿阶段有了开展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性　　小学生的自我评价几乎完全依赖教师容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价他们逐步学会了用道德观点和社会准那么来评价别人和自己的行为，能够同时看到正面和反面、优点与缺乏另外，随着个性的开展，小学生的个性特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。

　　综上可以看出，教师和家长应了解小学生的心理活动特点和心理开展规律，对其进展正确的引导和有效的教育是我们义不容辞的职责　　三、小学生性格的特点研究　　小学生性格的理智特征的总体开展趋势是二年级到四年级呈稳定开展，四年级到五年级呈迅速开展　　我国研究者对小学生的性格进展了测验研究，结果说明：　　在好奇心这一性格特征上，二、四、五年级相互间的均数比较差异都非常显著，说明各年级学生的好奇心开展迅速　　进取心这一性格特征在二年级开展迅速，进入四年级后那么开展缓慢，但较之二年级有很大的进步但三个年级在独立性上的差异不显著，说明现在的小学生在独立性上开展不够，依赖依然极其严重，家长、教师应注意从小培养小学生的独立性　　研究还发现，学习成绩好的同学具有强烈的独立性、好奇心和进取心的性格特征因此，要提高学生的成绩，培养他们的独立性，激发他们的好奇心和进取心是不可缺少的，此外，男、女学生的独立性、好奇心未表现出差异，但在进取心上，女生胜于男生这可能是小学生男生学习成绩不如女生的原因之一，教师应注意到对男生进取心的激发和培养3word可编辑|实用推荐。