第9课黄河化险优教课件1.ppt

黄河化黄河化险权延赤延赤情 境 导 入学 习 目 标整 体 感 知研 读 课 文课 文 小 结布 置 作 业情境导入情境导入 毛泽东出生于一个农民家庭，可就是他——一个农民的儿子，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国，使中华民族能屹立于世界民族之林这样一位伟人，在他的身上究竟有什么样的品质和人格魅力呢？今天我们就通过课文《黄河化险》来感受一下学习目标学习目标1．知识与技能：了解本课涉及的相关历史背景2．过程与方法：分析人物形象，学习外部描写体现人物心理的写法3．情感、态度与价值观：感受一代伟人在困境中逆流勇进的气概整体感知整体感知作者简介 权延赤权延赤，1945年生于河北完县当代作家，长期在部队工作，主要作品有长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》等lǐcùchányùn基础字词整体感知整体感知澧水紧蹙孱弱愠怒zhì炙烤整体感知整体感知形容气势汹汹，盛气凌人事情来得突然，来不及防备 身边好像没有人形容自视高大；态度傲慢也形容态度自然、镇静自如的样子 比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来咄咄逼人：猝不及防：旁若无人：如梦初醒：缺乏理智，只凭一时的想法和情绪办事。

意气用事：整体感知整体感知背景资料 1947年，国民党几万大军紧追我中央机关的几百人，从绥德直到葭县（今佳县）黄河边，形势十分严峻在大兵压境的险恶局势下，毛泽东首先考虑的是他自己决不能离开陕北尽管各方面建议他尽早东渡黄河，使中央有个安全的环境但是，他认为党中央留在陕北，一则在政治上，不但粉碎了蒋介石打击我党的阴谋，灭了敌人的威风，而且还鼓舞了全国人民的斗志；整体感知整体感知 二则在军事上，只要党中央留在陕北，蒋介石就不敢把胡宗南的几十万大军投入到别的战场；三则党中央在延安住了十来年，现在一有战争就走，对不起陕北的乡亲们因此，毛泽东决定和陕北的军民在一起，不打败胡宗南就决不过黄河，事实证明，这正是毛泽东的高明、伟大之处！整体感知整体感知理清思路1．用简洁的语句概括文章内容注意：概述队伍面临着什么样的险情，又是怎样化险的？整体感知整体感知（一）写险情（二）黄河化险（三）化险后的辩论渲染气氛决策英明揭谜2．理清结构思路研读课文研读课文重点研讨 决策英明，决策者更令人敬佩本文成功地塑造了这位决策者的形象，把他写的活灵活现，尤其是神态描写非常细致请根据投影中的要求，找出相关语句。

仿例子，找出文中下列情境中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，完成下表研读课文研读课文情  境对毛泽东的神情描写传达出怎样的心理听到有人以为可能要渡黄河周恩来说过了葭芦河就有回旋余地前边有人喊到了黄河边上了  两批战士都无法渡过葭芦河  接到香烟，陷入思考  决定不过黄河，走上堤岸  猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人责怪妄加揣测的战士望着周恩来，神色严肃担心群众认为过葭芦河等于过黄河研读课文研读课文精彩赏读 本文通过对人物神情、心理等的刻画，勾画出一个遇事沉着、意志坚强、善于思考的领导者的形象进入角色，尝试把人物的神情和气质表现出来1．请看毛泽东做出不过黄河的决定的片段，先想象揣摩一下这里描写的几个动作 “立”、“掼”、“踩”几个动作干净利索，“迸”出的话更是掷地有声2．这个片段展示出毛泽东怎样的气度？坚强、果敢、自信、干练等研读课文研读课文3．请接着往下看课文，在做出这个决定后，他是怎样行动的？标出富有表现力的语句4．请合上书本，根据提示想象当时的情景研读课文研读课文5．请思考，他的这一决定是不是被逼急了，一时的感情冲动，部队侥幸得以脱险的？从哪些地方看出来？ 不是。

特别是描写他作这个决定之前的神态、要烟、骂人、吸烟等，都表明了他的焦虑，他思想斗争的激烈、复杂6．对这一决策的高明之处，在下文任弼时和毛泽东的辩论中清晰的体现了出来分角色朗读任弼时和毛泽东的对话，进一步体会决策的英明及他们的个性特点研读课文研读课文坦率 真诚 工作方法得当争强好胜 机智 老辣任弼时：毛泽东： 本文成功塑造了一代伟人毛泽东的伟大形象他凭着非凡的才略、过人的胆识、细致的观察、缜密的思考，使部队化险为夷他的镇定、机智、勇敢的精神值得每个人学习课文小结课文小结布置作业布置作业 本文成功运用衬托手法表现人物，即描写人物不直接写某人，而是通过外在环境或其他人物来衬托尝试把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。