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          为提升学生的言语品质而教                    高枫+许红琴一、 词串导入，质疑导读师：今天，我们一起来学习一个有趣的童话故事，请一位同学来读一读课题生读）请把卫星的任务读清楚生读课题）请你把卫星跟踪的对象告诉大家生再读课题）师：（出示词语：大声嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 暴跳如雷）你能读出这些词语的意思吗？（生读）师：这几个词语其实都在传递一种情绪，是什么样的情绪？生：发怒、非常生气师：请把你们理解到的意思，通过你们的声音、表情，甚至动作，把意思读出来，好吗？（生齐读）师：（出示词语：盯住 监视 跟踪 报告）下面来看看这一组词语，你们能读好吗？（生读）师：这四个都是动词，写谁的？生：卫星师：这里有两个词都表示看，是哪两个？生：盯住、监视师：“盯住”是怎么样地看？生：紧盯不放地看师：那“监视”呢？生：偷偷地看生：“监视”还有“监督”的意思，即监督着看师：高老师查了词典，词典上是这样说的——（出示：从旁边严密注视，观察）回想课文，卫星在什么地方严密地注视？在观察谁？生：课文中的卫星在离地面300千米的地方，严密地注视观察台风的表现师：说得好，这就叫作——（生接答）监视。

师：那么，台风到底有什么表现，卫星又是怎样跟踪台风的呢？就让我们一起走进这个通过人物对话来讲述的童话故事吧！【点评】在短短的词语复习环节，老师出示两组精心挑选的词语，引导学生认读，以读促思第一组词语，在尊重个性朗读的基础上，引导学生体会台风情绪的变化，自然而有趣第二组词语，在认读辨析的基础上，教授理解词语的方法，适切而精准在这个片段中，学生体会到了词语表达的准确性和丰富性，这正好体现了精致语文价值目标之一——为提升学生言语品质而教二、 品读对话，感知形象1. 重点品“相遇”，明学法师：请大家轻声地读一读卫星与台风的第一次对话，边读边想，在第一次对话中，台风有怎样的表现？生：我从“大声嚷道”中看出，台风有点生气，有点恼怒师：你很会品读，抓一个词语，读出了台风的心情这是一种品读的方法，叫做“抓词语”（板书）同学们也可以学着抓一些关键词语，来体会台风的表现生：最后一个是感叹号，这说明台风的确是非常生气师：一个感叹号告诉我们台风生气的程度，请把这个感叹号表达的心情读出来吧！（生读）师：这也是一种品读方法，叫做“品标点”（板书）通过关注标点符号，来体会人物说话的语气、心情生：我从“竟敢盯住我！”这句话中，觉得台风肯定以为别人不敢盯它，觉得自己是最强的，很狂。

师：是呀，别人连看他一眼都不行，开口便骂从“竟敢盯住我”这一句中，除了“生气”和“狂”以外，你还读出了什么？生：台风根本瞧不起人，不把卫星放在眼里生：台风非常嚣张师：同学们体会得真好！现在就把你们体会到的读出来吧！（生齐读台风的话）师：同学们，从卫星第一次的回答中，你觉得卫星怎么样？生：我觉得气象卫星胆子很大生：我从“时刻跟踪”，看出台风非常勇敢，有勇往直前的那种感觉师：台风大，卫星小，但是卫星跟着台风跑小卫星“笑着”回答台风，可见卫星不但自信，而且自豪地告诉台风他的任务呢同学们，台风问什么，卫星就答什么，这就形成了台风和卫星的第一次对话接下来，我们来分角色读好他俩的第一次对话请男生读台风的话，女生读卫星的话，注意把关键词和标点符号中的情绪读出来生分角色感情朗读）师：（出示：盯住 跟踪 监视）同学们，读完了台风和卫星的第一次对话，请你用上这三个词语，来概括一下卫星是怎样跟踪台风的生：当台风刚刚形成的时候，卫星就盯住台风，然后跟踪台风，监视台风，直到他消失为止师：这样的概括既完整，又具体同学们，刚才我们用到了“抓词语”“品标点”的方法，了解了在第一次对话中台风的表现，知道了卫星是怎样跟踪台风的。

接下来，我们就学着用这种学习方法，小组合作学习，来品味台风和卫星的第二、第三和第四次对话点评】以对话为主要形式的科普童话，其内涵的教学价值非常丰富教者围绕“台风有什么表现，卫星是怎样跟踪的”这个核心问题，引导学生品读，注重品读方法的习得，浓厚了“语文味”，实现了文本学习价值开掘的适切性与最大化2. 合作品“跟踪”，用学法师：四人小组选择其中的一次对话进行品读出示合作学习要求：① 自主读用上“抓词语”“品标点”的方法品读② 合作说组内交流台风有什么表现？卫星是怎样跟踪的？③ 分角色读④ 组长用上文中的词语，简要概括卫星是怎样跟踪台风的小组合作学习五分钟）【一小组交流汇报】组长：我们的小组叫做想象小组，接下来听我们分角色朗读第二次对话组员分角色朗读）台风“狂怒”，说明卫星的回答让台风非常愤怒谁来补充？生1：从感叹号也能看出台风很愤怒，气得要发疯了生2：从台风“嘿嘿”的笑声里，可以看出台风觉得自己非常了不起，提醒卫星要小心点生3：从“厉害”一词可以看出台风觉得自己是最强大的师：（引读）其实，台风说他厉害，是有具体例子的，他有多厉害呢？他说：“鱼儿见我——（生接读），船儿见我——（生接读），树儿见我——（生接读）”这句话证明了他是多么多么厉害。

请大家把台风愤怒的情绪，以及自以为是的样子读出来生个别读后再全班齐读） 生4：“他再蹦跳也不管用”一句，看出台风恼羞成怒，心里很想把卫星吹下去，不让卫星再盯着他生5：我从“可我偏偏爱跟着你走”一句，知道小卫星其实一点也不怕台风组长：谢谢大家的精彩补充下面由我来概括一下，卫星是怎么跟踪台风的：气象卫星在300千米的高空跟踪台风师：好！掌声送给他们另一小组交流汇报】组长：大家好，我们是勤奋小组，我们小组选的是第三次对话，请先听我们读一读这段对话分角色读）下面请听我们的组员来介绍一下台风的表现生1：从“哼”字中，可以看出台风很生气，很不服气从“呼呼呼”中，可以看出台风很恼怒，甩掉卫星的决心非常大师：这位同学从这三个“呼”字体会到台风的决心非常大，同学们体会到了吗？让我们通过比较朗读，来细细地品味品味生：（齐读）台风“呼”地朝大海深处奔去师：这个“呼”字除了生气，你还有什么体会？生：台风奔跑的时间不长师：再加个“呼”字读读看生读）生：决心比刚才大了，时间也长了师：连用三个“呼”字，你又体会到什么不同？生：台风使尽了全力生：台风跑了很长时间师：体会得很真切！请问勤奋小组的各位同学，除了三个“呼”字外，还有哪些文字也可以让我们知道台风决心之大，用力之猛，奔跑时间之长呀？生2：他感到有点累。

生3：台风想歇歇脚生4：不知奔了多长时间师：“不知奔了多长时间”，说明什么？生：台风跑的路很远很远师：下面，请组长抓住这段对话中描写卫星的关键词，来概括卫星是怎样跟踪台风的组长：当台风想把卫星甩掉的时候，卫星还是紧紧地跟踪着台风师：台风想要扑掉卫星，却扑不到他，想甩掉卫星又甩不掉，此时此刻的台风已经暴跳如雷了！像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去在第四次对话中，台风是没有说话的，只有卫星自豪地开了口同学们想一想，台风真的没有话说了吗？生：有话可说的，他的话憋在了心里生：已经气得说不出话来了师：那么，他心里会怎么说呢？谁来说说看？生：既然我甩不掉你，干不掉你，我就把这城市毁了，让你后悔死！师：“哈！这里的人早就知道你快要来了，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪同学们，从卫星的话中，你知道了卫星是怎样跟踪台风的吗？能概括一下吗？请试着抓住关键词“二十五分钟”“报告”，来概括一下？生：卫星每隔二十五分钟，就会向人们报告一次台风的行踪师：是啊，正因为有了卫星每隔二十五分钟的报告，所以，台风看到：“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌看到这里，台风泄气了，泄气又是什么表现呢？生：一点办法都没有。

师：看似厉害的台风，在小小的卫星面前束手无策，让我们把掌声送给这颗厉害的卫星我们再来分角色读一读台风和卫星之间有趣的对话，注意这些对话中都是有密码的，想象每次的对话内容，与前一次对话有什么关系？（一生读台风的话，其他学生齐读卫星的话）师：你发现这里的密码了吗？生：第一次对话是问答的，后面几次对话都跟上一次对话有关师：是的，对话对话，就是你问我答，你说我对，一层一层地推进故事，这就是这个故事当中最大的密码，可以概括为——（板书）“环环紧扣”生：我发现台风的怒气越来越大师：很好，你能关注提示语，发现台风每一次对话的情绪会越来越大其实，这也是一个密码，这就叫做“层层递进”（板书）这样，故事读起来才精彩，才会觉得扣人心弦点评】本环节以小组合作学习的方式，学生紧扣核心问题自主合作品读，了解台风的表现，以及卫星在不同阶段是如何跟踪台风的在充分相信学生的前提下，学生合作学习，主动交流展示，教师精巧的点拨激活了学生的思维，学生用精彩的表现让课堂不断呈现精彩尤其在最后回顾台风与卫星的对话，引导学生发现人物对话设计的秘妙，富有思维张力的探究，提升了学生的思考力三、 概括故事，体会语言特色师：同学们，这个童话故事，无非就是想要告诉我们这样一个科学知识，你能从课文中提取关键信息填一填吗？（出示填空：气象卫星在 ，从 开始就时刻 、监视 ，每隔 就向人们 一次他的 ，直到台风消失为止。

生填空）师：像这样一段话，我们称之为科普读物同学们，你们是喜欢读这样的科普读物呢，还是喜欢读语文书上的科普童话故事呀？生：（齐声）当然是语文书上的科普童话故事师：为什么呀？生：因为语文书上的这个科普童话故事，环环紧扣，层层递进，非常精彩生：书上的故事写得非常有趣生：童话故事是有感情的师：对了！用童话的语言来告诉我们科学的知识，更加吸引读者，更加容易让读者接受，还能给我们带来无穷的想象点评】在本环节中，教师巧妙引导学生品味科普读物与科普童话在语言表达上的不同，学生通过对比发现科普童话富有想象力，语言生动，情节曲折，加深了学生对科普童话文体特点的感知四、 随堂练笔，仿写对话师：今天，高老师也要请小朋友来读一下一则科普读物，然后尝试着将其编成一个童话故事老师给了一个这样的开头：“小熊猫笑笑的家乡……善善赶紧打开北斗导航仪”，想象此时此刻的情景，善善迷路了，他这时候心情是怎么样的？ 生：焦急万分师：那你能不能用“焦急万分”说下去？生：他赶紧打开北斗导航仪，焦急万分地说：“北斗导航仪，你能告诉我竹林坡怎么走吗？我迷路了！”师：北斗导航仪又是怎么回答的呢？生：“善善，别着急，我来帮助你师：有问有答，有说有对，这就是一次精彩的对话。

请同学们下课后发挥想象，续编对话，把童话中“求助、定位、导航、感谢”四次对话写出来，也编一个科普童话，来告诉读者北斗导航卫星的本领，好吗？有不懂的地方可以去查查资料生：好！【点评】品读、探究了故事中人物对话层层深入、环环紧扣的特点，老师创设情境，引导学生续编故事，着力进行对话训练，培养学生的言语能力，提升学生的言语品质，充分体现了浓浓的“语文味”总评】高老师这节精致的语文课，有四个方面值得肯定：第一，高老师很好地把握了意和言的融合关注文体特点，引导学生通过故事的情节，进入故事的情境，了解故事的人物特点；又能够引导学生跳出故事情境，借助板书平台，通过概括提炼来明白卫星的相关科普知识学生学得扎实，获得了有关科学的知识，同时又感受到了趣味第二，方法和能力的转换非常巧妙教师教方法最终的目的，是为了转化为学生自身的语文能力在这堂课上，高老师在这个方面作了有意识的指导和。