秦都区明德小学王唯《小数点搬家).doc

《小数点搬家》教学设计咸阳市秦都区明德小学 王唯教学内容:北师大版小学数学四年级下册P35--37小数点搬家.教学目标:1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律2、能灵活运用探索出的规律3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律教具准备：多媒体课件、练习题教学过程：一、 复习1、 线段分析：一个数的十分之一 学生看图，理解整条线段用20表示，其中一段就是2，小段是整段十段里的一段，因此2是20的十分之一 用算式表示为20÷10=2 2、复习下面各数之间的关系（我会说）二、 童话激趣，引出课题（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：285这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点接着小数点跳到5和8的中间（28.5），再跳到2和8的中间（2.85），最后又跳到了2的前面，（0.285）小数点说：“我在285的数字之间跳来跳去，挺有趣的你们知道吗？我在搬家的时候，这个小数的大小有什么变化？ 同学们！今天我们一起学习小数点搬家。

板书课题：小数点搬家）三 、创设情境、自主探究（一）观看动画：（动画）山羊开了一家快餐店，标价￥4.00，小数点觉得很奇怪“没有客人？这可怎么办呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.04）山羊的快餐店生意好极了小数点开心极了，想着“我真是个天才！”（二）分析探讨，找出规律师：小数点向哪边搬家的？山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆这是为什么呢？(生说)师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论：1.小数点是怎样移动的?2.小数点移动后这个数发生了什么变化?3.小组汇报 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：小数点向左移动 1 位，这个数将缩小到原来的 ；小数点向左移动 2 位，这个数将缩小到原来的 ；小数点向左移动 3 位，这个数将缩小到原来的 ；来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后在小组中交流）。

试一试小数点向右移动1位，这个数将扩大到原来的  10 倍；小数点向右移动 2位，这个数将扩大到原来的 100  倍；小数点向右移动3 位，这个数将扩大到原来的 1000  倍；……师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的数就会缩小（板书：（左移缩小）四、综合应用  通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？        1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？     2.85   2850  28.5  0.0285   0.00285 2、我会摆 618缩小到原来的（61.8）；缩小到这个数的（0.618）；扩大到这个数的10倍（6.18）；扩大到这个数的1000倍（6180）强调：小数点无论向左移还是向右移，位数不够都用0补足  3、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数 扩大到原来的 ＿倍；如果这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向＿＿移动＿＿位。

4、0.09×10= 0.09×100= 0.09×1000= 53.8×10= 53.8×100= 53.8×1000=5、我会选：（1）、把8.72的小数点向左移动一位，得(　　 )(2)、把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到3)、把0.06的小数点去掉，这个数就( )(4)、把最大的三位数缩小到原来的 ，得(　　)6、我会算：3.9×100= 71.2÷100= 18.5÷10= 7、判断对错！(1)0.56×1000=560 ( )(2)4.7÷10=0.047 ( )(3)0.85×100=850 ( )(4)3.69的小数点向右移动两位,原数扩大20倍 ( )(5)去掉1.04的小数点,这个数就扩大100倍 ( )五、故事《小数点的悲剧》总结并结束本课板书设计：小数点搬家 左移缩小 小数点 右移扩大 缩小到原数的 (一位) 扩大到原来的10 倍 缩小到原数的 (两位) 扩大到原来的100倍 缩小到原数的 (三位) 扩大到原来的1000倍 ……六、教学反思 创设快餐店的情境，搭建了学生自由拓展的平台和联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞。

在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望学生很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高秦都区明德小学 王 唯。