听评课实施方法和策略.docx

榕马完小听评课实施方法和策略我们应怎样听课、评课 听课、评课是教学研究的有效手段在倡导大力开展校本教学研究的 今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显 得重要然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程， 教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学 生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价 的重点而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容 的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员因而在听 课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学 生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学 生课堂反馈信息这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法 起到应有的教学研究的效果为此，必须依照现代教学理念，革新听 课、评课一、怎样去听课？1、教师听课应该按下面三个步骤来进行1）课前要有一定的准备工作2）听课中要认真观察和记录3）听课后要思考和整理2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：榕马完小听评课实施方法和策略我们应怎样听课、评课听课、评课是教学研究的有效手段在倡导大力开展校本教学研究的 今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显 得重要。

然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程， 教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学 生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价 的重点而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容 的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员因而在听 课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学 生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学 生课堂反馈信息这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法 起到应有的教学研究的效果为此，必须依照现代教学理念，革新听 课、评课一、怎样去听课？1、教师听课应该按下面三个步骤来进行1）课前要有一定的准备工作2）听课中要认真观察和记录3）听课后要思考和整理2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什 么程度？情感如何？）目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行 探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识 得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的 知识进行整合等。

6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学氛围如何对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者 听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课 堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、、答 疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认 知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公 正、全面地评价一堂课奠定基础4、把学生的发展状况作为评价的关键点教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展因此 学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功 与否的关键要素学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业 水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或 较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很 好的课。

二、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）1、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好 坏的主要尺度所以分析课首先要分析教学目标1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜依据《课 标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学 习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要 有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参 见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学 环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务要看课 堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证， 重点知识和技能是否得到巩固和强化2、从处理教材上分析： 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看 教者对教材的组织和处理评析教师一节课时，既要看教师知识教授 的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重 点，突破了难点，抓住了关键3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两 个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，评课者评教学思路， 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而 看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的 感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教 学思路实际运作效果2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反 映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学 横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它 们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时 间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时 间搭配是否合理等②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看 是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间 过少现象③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体 活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间看优中差生活动时间分配是否合理有无优 等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象⑤计算非教学时间, 看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教 学时间的现象4、从教学方法和手段上分析： 教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活 动方式的总称包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学” 的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得 法教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能 方法一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生， 因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣 灵活运用2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板教学活动的复 杂性决定了教学方法的多样性所以评课既要看教师是否能够面向实 际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下 一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规， 还要看改革与创新尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。

既要看 常规，更要看改革和创新要看课堂上的思维训练的设计，要看创新 能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建， 要看教学艺术风格的形成等4）看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代教育手段教 师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑 等现代化教学手段5、从教师教学基本功上分析： 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的 教学基本功1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感 染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融3）看语言：教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一 节课的成败教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有 启发性教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变 化4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练 程度6、从教学效果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结 果方面看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评 析包括以下几个方面： 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、 能力、思想情操目标达成三是有效利用40 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当 堂解决，学生负担合理课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段即当上完课，评课者 出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂 效果做出评价。