最新八年级政治上册第二单元第四课第二框主动沟通健康成长课件新人教版课件.ppt

主动沟通主动沟通 健康成长健康成长 ——————学生的困惑学生的困惑 1、我很爱老师，但有时也害怕老师、我很爱老师，但有时也害怕老师 2、我有许多话想和老师说，又不、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起知从何说起 3、我希望能和老师成为朋友，又觉得、我希望能和老师成为朋友，又觉得和老师之间有段距离和老师之间有段距离§是什么使我们处在这是什么使我们处在这样一种矛盾状态？样一种矛盾状态？老师角色老师角色老师角色老师角色学生角色学生角色学生角色学生角色我们和老师的交我们和老师的交我们和老师的交我们和老师的交往行为往行为往行为往行为知识的权威知识的权威知识的权威知识的权威知识的接受者知识的接受者知识的接受者知识的接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动管理者管理者管理者管理者被管理者被管理者被管理者被管理者绝对服从绝对服从绝对服从绝对服从演员演员演员演员观众观众观众观众听、记、背、听、记、背、听、记、背、听、记、背、（机械地模仿）（机械地模仿）（机械地模仿）（机械地模仿）裁判裁判裁判裁判运动员运动员运动员运动员绝对服从判决绝对服从判决绝对服从判决绝对服从判决传统师生角色素描传统师生角色素描…………讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？　　　学生角色有什么共同特征？　　　学生角色有什么共同特征？学生把老师看作权威，学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着而自己更多的扮演着“遵从者遵从者”的角色，的角色，这种这种不对等的关系造不对等的关系造成了师生间的隔阂成了师生间的隔阂，，影响了师生间的交往。

影响了师生间的交往传统的师生关系：传统的师生关系：学生新角色学生新角色学生新角色学生新角色教师新角色教师新角色教师新角色教师新角色师生交往的新行为师生交往的新行为师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点质疑老师的观点质疑老师的观点质疑老师的观点主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助求助者求助者求助者求助者老师的朋友老师的朋友老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼演员演员演员演员导演导演导演导演在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现新型师生角色素描新型师生角色素描知识的引导者知识的引导者知识的引导者知识的引导者救助者救助者救助者救助者学生的朋友学生的朋友学生的朋友学生的朋友…………改动后的教师角色有什么共同特征？改动后的教师角色有什么共同特征？这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？归纳：归纳：新型师生关系的基本内涵新型师生关系的基本内涵是：是：建立在民主平等的基础上。

在这种关建立在民主平等的基础上在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长老师是我们学互相学习、教学相长老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友们的朋友思考：思考：如何打开师生如何打开师生交往新空间？交往新空间？v克服师生交往中的障碍，在与老克服师生交往中的障碍，在与老师交往过程中师交往过程中 ，树立，树立“亦师亦友亦师亦友”的意识；老师是我们的友伴，和老的意识；老师是我们的友伴，和老师的交往还体现在娱乐、生活和思师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体；成学校生活共同体；v一旦改变对学生角色的认识，我一旦改变对学生角色的认识，我们就能发现师生交往的空间们就能发现师生交往的空间 ———————主动沟通主动沟通 健康成长健康成长小林的勇气小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。

老师批评了慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了老师批评了他一番后，又对他的同桌说：他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了该给你换个座位了听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师为什么老师要这样说，仿佛我是一个最喜欢的老师为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我要让别人避之不及，你深深刺痛了我　　强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事他大胆的指出老　　强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生在文章中他还写师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生在文章中他还写道：道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章小林，文章写得很好，你很有勇气。

看了你的文章，我心里很不是滋味，没想写得很好，你很有勇气看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心在此我向你表示歉到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心在此我向你表示歉意…”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.你怎样看待老师对小林的批评？你怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？你的心情、学习生活带来了怎样的影响？5.从中你学到了什么？从中你学到了什么？主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提v化解与老师的误解、化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开情，一切从主动沟通开始v当我们觉得被老师误当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通，解时，主动与老师沟通，沟通产生理解，理解产沟通产生理解，理解产生信任 知识拓展知识拓展我们倡导新形势下新型师生关系，可以用我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？哪些方式开展师生交往活动呢？交谈、书信、交谈、书信、、周记、、周记、网络网络…… 从老师的角度看问题（换位思考）从老师的角度看问题（换位思考）让学生到台上来扮演教师与教师换位思考 据报道，某校职专学生竟然因为班主任据报道，某校职专学生竟然因为班主任严格要求批评他们，先是个别学生上课故意严格要求批评他们，先是个别学生上课故意捣乱，与老师顶撞，背后给老师起绰号；后捣乱，与老师顶撞，背后给老师起绰号；后来部分学生开始罢课；最后全体学生以来部分学生开始罢课；最后全体学生以“老老师过分限制我们的自由师过分限制我们的自由”为借口，要求学校为借口，要求学校为他们换班主任。

他们的行为受到学校的严为他们换班主任他们的行为受到学校的严厉批评，个别学生被处分厉批评，个别学生被处分 结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批评和结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批评和表扬？表扬？ 物理课上，小明可风光啦在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦在他的测验卷上赫然打着鲜红的红的红的红的““““100”100”100”100”分，物理老师还大大地表扬了他一番说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。

多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球 历史课上，小明可狼狈啦原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了历史老师狠很地批评了他说他不题，被历史老师发现了历史老师狠很地批评了他说他不题，被历史老师发现了历史老师狠很地批评了他说他不题，被历史老师发现了历史老师狠很地批评了他说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙说得小明好象瘪了气的皮球个忘本的子孙说得小明好象瘪了气的皮球个忘本的子孙说得小明好象瘪了气的皮球个忘本的子孙说得小明好象瘪了气的皮球1 1 1 1、我最难忘的一次老师的批评：、我最难忘的一次老师的批评：、我最难忘的一次老师的批评：、我最难忘的一次老师的批评：2 2 2 2、我最难忘的一次老师的表扬：、我最难忘的一次老师的表扬：、我最难忘的一次老师的表扬：、我最难忘的一次老师的表扬：3 3 3 3、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想: : : :4 4 4 4、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：5 5 5 5、你是怎样看待老师的表扬和批评的？、你是怎样看待老师的表扬和批评的？、你是怎样看待老师的表扬和批评的？、你是怎样看待老师的表扬和批评的？ 正确对待老师的表扬和批评：正确对待老师的表扬和批评： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。

老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待 成功和挫折都是人生的财富成功和挫折都是人生的财富 当我们被误解时，可以向老师做出解释，当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任遇到下列情况，你如何对待遇到下列情况，你如何对待老师表扬我了，老师表扬我了，我＿＿＿＿＿＿我＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　老师批评我了，老师批评我了，我＿＿＿＿＿＿我＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　急诊室急诊室防疫站防疫站加油站加油站 一天,小敏发高烧,仍坚持上课,到快下课时感到头晕得厉害,就趴在桌子上.老师不了解情况,批评了他.对此,你认为小敏的正确做法是( ) A. A.心中不服心中不服, ,顶撞老师顶撞老师 B. B.不依不饶不依不饶, ,指责老师指责老师 C. C.事后主动与老师沟通事后主动与老师沟通, ,说明情况说明情况 D. D.不理不睬不理不睬 最近我很烦恼最近我很烦恼最近我很烦恼最近我很烦恼, , , ,一次数学课上一次数学课上一次数学课上一次数学课上, , , ,本来是同桌先本来是同桌先本来是同桌先本来是同桌先跟我说的话跟我说的话跟我说的话跟我说的话, , , ,老师不分青红皂白把我狠很地批评了老师不分青红皂白把我狠很地批评了老师不分青红皂白把我狠很地批评了老师不分青红皂白把我狠很地批评了一顿一顿一顿一顿. . . .我很委屈我很委屈我很委屈我很委屈, , , ,便当众给他解释便当众给他解释便当众给他解释便当众给他解释, , , ,他却不听他却不听他却不听他却不听, , , ,反而反而反而反而火气更大了火气更大了火气更大了火气更大了. . . .事后事后事后事后, , , ,我对此耿耿于怀我对此耿耿于怀我对此耿耿于怀我对此耿耿于怀, , , ,不愿意再上数不愿意再上数不愿意再上数不愿意再上数学课。

学课1 1 1 1、当时你是怎么想的？、当时你是怎么想的？、当时你是怎么想的？、当时你是怎么想的？2 2 2 2、当时老师可能是怎么、当时老师可能是怎么、当时老师可能是怎么、当时老师可能是怎么想的？想的？想的？想的？3 3 3 3、我该怎么办？、我该怎么办？、我该怎么办？、我该怎么办？ 数学课上，老师正数学课上，老师正在讲解一道几何题，这在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说老师说呢？怎么跟他说呀？呀？ 原谅老师的错误原谅老师的错误礼貌待师礼貌待师（基本修养）（基本修养）勿失分寸勿失分寸（平等决不（平等决不意味着放肆）意味着放肆） 注意场合注意场合（交往艺术）（交往艺术） 师生交往的礼仪师生交往的礼仪 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗” 见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师……你的意见是你的意见是——。