《我选我》优秀教学设计_模板.doc

《我选我》优秀教学设计 _模板《我选我》优秀教学设计【设计理念】1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念3、语文学科教学 “以读为本 ”的理念教学目标】1．学会本课 9 个生字和 5 个词语认识 “班、静、悄、亲、切、集、体 ”7个字2．正确、流利、有感情地朗读课文3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务学情分析】班级选班干部是一件孩子们都关心的事， 学生易于将课文与生活实际联系起来， 会使学生对课文的理解更容易 但是自己选自己的事情却并不多见 教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心教学策略】1．识字、写字教学2．词句教学3．朗读指导4．信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具， 卡通图片激发了学生的学习兴趣， 为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用资源准备】1、自制 ppt 课件2、本节课中教师使用的资源是：“写话练习 ”等模块“情境导入 ”、“生字复习 ” 、 “课文学习 ”、 “ 资料城 ”、3、学生使用的资源： 课本、 “生字复习 ”、“课文学习 ”、“ 资料城 ”、“ 写话练习 ”等模块。

活动过程设计】第一课时一、揭示课题1．谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》 板书课题）齐读课题提问：读了课题以后，你想知道什么？【设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来 】2．课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解设计意图：课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望 】二、感知课文1．学生自由读课文，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，圈出生字，画出不懂药词句，标出自然段2．同桌互读，不明白的地方研究一下设计意图：自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果 】三、学习生字1．用课件出示生字词，多种形式进行认读2．同桌利用生字卡片进行互相读互相正音3．开展 “一字之师 ”游戏自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法4．齐读生字词设计意图：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高 】四、朗读课文1．学生练读课文。

要求读得正确，读得流利2．分段朗读展示，读后点评3．通读全篇设计意图：读书要有目的，有层次，有情趣学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受 】五、写字教学1．出示要求会写的生字，认读2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方3．教师范写，指导重点笔画，如 “青”下半部分的第一笔是 “丨 ”等4．学生练写教师巡视指导设计意图：识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯 】 六、拓展阅读识字通： 1、猜一猜2、读一读七、写作训练用今天学的生字写一段话，内容形式不限第二课时一、紧扣题目，复习导入1．先出示课题 “我选我 ”，要求把课题读好2．复习生字，选择喜欢的生字说一句话设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用二、分步导读，加深体验】王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：1．请同学来读课文 （课文有 4 段，可以请 4 个同学来读2．集体评价通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

突然王宁站起来，说： “我选我 ”王宁说： “我和李小青是好朋友他爱劳动，爱集体我要像他一样热爱劳动，关心集体 ”三、重点引读，拓展延伸这一环节的学习，可分以下 3 个练习板块进行练习之一： 选谁呢？教室里静悄悄的， 大家都在想 突然王宁站起来， 说： “我选我 ”’练习步骤：1．应该用怎样的语气读这一句话？（ “选谁呢 ”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里 “静悄悄的 ”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重； “我选我 ”反映了王宁为同学服务的愿望，”王宁说： “我和李”但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率 ）2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想设计意图：引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息， 并知道对于同样的意思， 可用不同的语言方式来表达练习之二：林老师亲切地说： “王宁，说说吧，你为什么要选自己？小青是好朋友他爱劳动，爱集体我要像他一样热爱劳动，关心集体练习步骤：1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。

）2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语在学生说出 “王宁认真地说 ”“王宁诚恳地说 ”“王宁笑着说 ”“王宁回答说 ”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的， 也可以是表示动作的， 运用恰当，就能把话说得更明白 ）练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声练习步骤：1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由 “愣 ”到喜的变化，感受同学们对王宁 “我选我 ”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情2．指导学生用 “王宁的话刚说完， 教室里就响起一片掌声 大家说 ”的句式表达各自对 “教室里就响起一片掌声 ”所含的意思的理解设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养 】四、拓展阅读资料城：毛遂自荐、班级，我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言五、写作训练题目：竞选班长格式：以 “我竞选的职务是班长，我的优点是 ⋯⋯”开头《啄木鸟和大树》优秀教学设计教学目标：1、理解词语的意思2、学习课文 2----9 段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理教学过程：（一）、复习检查：大屏幕出示课题，学生齐读1、计算机大屏幕呈现词语，认读。

1）、指名读，及时正音（点击出现音节） 2）、多音字 “干”口头组词大屏幕呈现：干 gan（ ） gan（ ）（ 3）、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语学生独立完成后计算机反馈时间和正确率 ）2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现 “因为 ⋯⋯ 所以 ⋯⋯”、 “⋯⋯是因为 ⋯⋯”）二）、学习第二段1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有 “笃笃笃“的声音2、指名回答后大屏幕呈现第二段问：这里的“捉虫 ”实际上就是什么意思？把“捉虫 ”换成 “治病 ”，这句话怎么说？（三）、学习 3----8 段1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友再读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用 “——”划下来3、交流，指名读句子想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论4、讨论、交流 1）、第一次对话：a、大树为什么 “叫起来 ”？（看图想象大树会怎么痛 ）指导读句子（指名读，评议，齐读b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。

）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读 ）c、分角色读第一次对话 2）、第二次对话：a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道： 这棵大树已经生病了， 可大树自己知道吗？你从哪里看出来？b、 “我这样年轻力壮，身上哪会有虫？ ”这句话是什么意思？请你换一种说法 （ “我这样年轻力壮，身上不会有虫 ”（看图理解 “年轻力壮 ”）c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么 “生气 ”？指导读句子d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子 3）、第三次对话：a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？b、大树觉得啄木鸟话太多了， 没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？ （不耐烦）指导读句子5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了 （大屏幕呈现动画和字）指导读句子6、分角色读2----8段四）、学习第 9 段1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9 段（计算机呈现文字，点击“热区 ”能出现有关图像。

2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）4、齐读第 9 段五）、总结全文想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写六）、作业1、按课文内容填空：（ 1）、（ ）在一棵大树上捉虫）（ 2）、我这样（ ），身上（ ）？（ 3）、这棵树被虫子（ ）2、选字填空：（ 1）、捉 啄花猫（ ）住了一只大老鼠小鸡在草地里（ ）小虫吃 2）、生 身小妹妹（ ）上穿着花衣裳王老师（ ）病了，还是来给同学们上课教学目的认识 “图、梨 ”等八个生字；会写 “波、浪 ”两个生字激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽有感情地朗读课文教学难点：将自己的情感通过朗读体现出来教学用具：课文插图的放大挂图课件（包括生字、词以及。