三年级下语文教学实录19十二次微笑_语文S版.docx

三年级下语文教学实录-19十二次微笑语文S版 一、 直接导入师：请同学们翻开课本74页 ,今天我们来学习一篇新课文 ,教师板书课题 ,生齐读二、初读交流 ,整体感知1、检查学生预习读书情况 ,指导学生读正确、读通顺师：课前 ,同学们已经预习了课文 ,老师来检查大家的预习情况课文有几个自然段？生：8个师：请8名学生读课文 ,其他同学认真听 ,等会给他们评价 学生读完后 ,教师组织评价〔点评：此环节安排的价值在于通过教师的课堂检查 ,进一步催促学生落实养成课前预习读书的良好习惯 ,同时实现阅读教学的第一个层次目标 ,读正确 ,读通顺〕2、组织学生汇报读书收获师：读了课文后 ,你有那些收获？生：我知道了空姐的效劳质量很高 ,很周到 ,如果有时机 ,我也想乘坐她的航班师：老师也有这种想法生：我知道了是空姐的十二次微笑打动了乘客〔点评：学生通过课前读书和课上读书 ,对文本内容已经有了比拟深入的认识和理解 ,引导学生汇报读书收获 ,正是顺应学生的认知交流欲望 ,给孩子一个发言倾吐的时机 ,表达对学生学习能力的认可和肯定〕3、引导学生提出自己不懂的问题师：同学们的收获可真不少你还有问题要问吗？生：为什么乘客把投诉信写成了表扬信？教师板书：投 诉表扬？〔点评：教师在此环节中注意了认真倾听 ,梳理并有选择地记录学生提出的有价值的问题 ,尊重了学生认知的权利 ,表达了以学定教的教学指导思想。

〕4、明确文章中具体描写空姐微笑的段落师：老师也有一个问题想问问大家 ,课文的题目是“十二次微笑〞 ,在课文中真的写了十二次吗？师：请同学们默读课文 ,边读边画出文中具体描写空姐面带微笑的地方生读后汇报生：我认为是四次第一次在第一自然段 ,第二次在第四自然段 ,第三次在第五自然段 ,第四次在第七自然段生：我认为是三次第五自然段的“微笑〞不是〔多数同学跟他意见一致〕师：对具体描写的应该是三次那么其他九次在哪儿呢？ 生：在第五自然段 ,“每次〞就代表了其它九次师：这是一种有详有略的写作方法〔点评：在这个环节中 ,教师通过简洁有效的设问 ,引导学生梳理课文内容 ,明确文章中具体描写空姐微笑的段落 ,由此确定深入学习的重点 ,并适时地从写作方法方面对学生进行了有效的点拨指导〕三、细读理解 ,品味感悟〔一〕第一处微笑〔课文1—3自然段〕：师：请同学们自由朗读1---3自然段 ,边读边想 ,从空姐和乘客的对话中 ,你体会到了什么生读后汇报：生：我觉得这位空姐效劳很周到师：从哪里看出来的？生：我是从空姐说的第二次话体会到的师：能把这句话读读吗？〔生读： “先生 ,为了您的平安 ,请稍等片刻 ,等飞机升空平稳飞行后 ,我立刻把水给您送来 ,好吗？〞〕生：我体会到了空姐很有礼貌。

师：你从哪些地方体会到的？生：从“面带微笑〞“很有礼貌地说〞中感受到的师：谁能面带微笑地读读空姐的话？指一名女生上台前读师：请同学门注意观察她的表情生读后 ,学生评价生：我觉得她太紧张了 ,没有面带微笑师：你观察得真仔细你能读一读吗？生再读 ,师评：你比空姐笑得还甜师：你还体会到了什么？生：我体会到了乘客也很有礼貌我是从“请〞字中感受到的师：你读课文很仔细请大家同桌练读空姐和乘客的话 指一组学生展示 ,师组织评价生：他们读的很有感情 ,我听了感觉很舒服师：我也有同样的感受！〔点评：新课标明确指出：阅读教学应当尊重学生在学习过程中的独特体验 ,从学生对文本的解读反应来看 ,学生的阅读体验重要集中在两点上——空姐效劳很周到 ,很有礼貌；乘客最初也是很有礼貌的前者教师是有充分预设的 ,而后者学生的反应老师并未充分考虑到对此教师给予了肯定性的评价引导 ,并借此引导学生深入阅读文本 ,强化了认知体验 ,实现了生生、师生间的平等对话和交流 ,并从中生成了新的课程资源〕〔二〕第二处微笑〔第4自然段〕：师：可是由于空姐的疏忽 ,忘记了给乘客倒水 ,此时他们的心情怎么样呢？请同学们自由朗读第四自然段 ,边读边体会空姐和乘客的心情。

学生读后汇报1、理解体会乘客的心情生：我知道了乘客此时很生气师：你从哪里看出来的？生：我从他的话中知道的师：你能试着读一读吗？生练习朗读乘客的话2、理解体会空姐的心情师：空姐的心情如何 ？生 ：空姐满怀歉意和不安师：从哪些词语中看出来的？生：小心翼翼师：什么是“小心翼翼〞呀？生：“小心翼翼〞就是很小心的意思师：你能用它说句话吗？生：我小心翼翼地安好了老鼠夹子师：对 ,小心点好 ,别老鼠未抓到自己先挨夹 ,那不就成了“人夹子〞了吗？生：爸爸生气时 ,我做事小心翼翼的师：是呀 ,还是尽量不惹大人生气的好〔点评：在这个环节中 ,教师注重了引导学生“抓住重点词语体会人物的心情〞和“联系生活说话练习〞 ,表达了语言学习的实践性和向课外的拓展延伸的特点；同时针对对话生成问题进行了有效地随机处理和引导〕师：现在你能带着歉意和不安的心情读读空姐的话吗？指名学生读 ,组织评价组织学生分小组练习朗读对话 ,师生分角色朗读〔三〕第三处微笑〔第5自然段〕1、理解空姐的真诚师：如果你是这位空姐 ,你会怎么想？接下来的旅途你会怎么做？生：我会继续面带微笑为他提供效劳 ,争取得到他的谅解 师：你会是一位优秀的空姐！生：我会很生气 ,不再理他。

师：很正常 ,这种心情想法老师可以理解我们一块儿来看看空姐的表现好吗？教师指名读第五自然段师：从这位空姐的做法中你体会到了什么？生：我感受到了空姐这种歉意的真诚教师板书“真诚〞〔点评：创设问题情境 ,进行角色体验 ,会使学生乐于参与 ,并能释放学生的真实认知情感 ,更能加深学生对空姐真诚微笑的感受和理解〕2、了解乘客的表现师：乘客的表现可以用哪个词概括呀？生齐：余怒未息师：那“余怒未息〞是什么意思？生：就是乘客还在继续生气师：乘客的余怒未息表现在哪里？生：他不理睬空姐 ,甚至要投诉空姐师：如果你是这位空姐会怎么做？生：我会感到很委屈生：我不会把留言本交给他师：那空姐是怎么做的呢？请同学们自由朗读第七自然段 ,边读边想 ,从空姐的话中你体会到了什么？生自由读课文并汇报生：我体会到了空姐的真诚师：请带着你体会到的真诚再读读空姐的话学生练习感情朗读师：如果你是这位乘客 ,听到这么真诚的话语 ,你会怎么想？ 生：我会被她的真诚所感动师：你是一个宽容的孩子 ,有一颗宽容的心师：乘客这时在想些什么？请大家静静地思考一分钟生：乘客心里可能会想我该不该投诉她呢生：我不这么认为 ,我觉得他会想这位空姐虽然有工作上的疏忽 ,但在整个旅途中她都表现得相当地真诚 ,特别是每次为乘客效劳时都始终面带微笑 ,确实让人感动 ,值得表扬。

师：看得出你这位乘客已经被空姐迷人的十二次微笑所打动啦！〔点评：阅读教学需要“情〞的参与 ,学生与空姐的换位思考充分调动起了孩子内在的真实想法 ,由此情感才真挚 ,学习才投入 ,哽唤起学生内心的真实感动〕〔三〕第四处微笑〔第八自然段〕师：请同学们自由朗读第八自然段 ,看看到底是什么让乘客最终改变了决定？生朗读课文生：是空姐的十二次真诚的微笑打动了乘客的心 ,使他；师：你的发言很精彩；配乐 ,指一名学生感情朗读；师：听你读课文真是一种享受！；师：请同学们带着你的热情一起来朗读这封表扬信；生配乐齐读这封信；师：精诚所至 ,金石为开；〔点评：课堂需要激情 ,教师的激情带动和精彩点评直；四、拓展延伸 ,升华情感；师：生活中 ,微笑无处不在；生：妈妈的微笑给了我自信和生活的勇气 ,让我遇到生：是空姐的十二次真诚的微笑打动了乘客的心 ,使他决定将投诉信改成了一封热情洋溢的表扬信师：你的发言很精彩谁能带着自己的感受和理解去读读这封热情洋溢的表扬信！配乐 ,指一名学生感情朗读师：听你读课文真是一种享受！师：请同学们带着你的热情一起来朗读这封表扬信生配乐齐读这封信师：精诚所至 ,金石为开空姐一次次真诚的微笑深深地打动了乘客的心 ,使投诉信变成了表扬信 ,换来了乘客的理解与信任。

可见 ,微笑的力量是巨大的！〔点评：课堂需要激情 ,教师的激情带动和精彩点评直接影响感染了学生 ,读书热情洋溢而高涨〕四、拓展延伸 ,升华情感师：生活中 ,微笑无处不在那谁的微笑给你留下了深刻的印象？请同学们静静地思考一分钟再告诉大家生：妈妈的微笑给了我自信和生活的勇气 ,让我遇到困难时能勇敢的面对生：老师的微笑让我感到很温暖师：谢谢你 ,以后老师会把更多的微笑留给大家师：老师有一首关于微笑的小诗送给大家大屏幕出示 ,师配乐朗读在音乐中全体学生齐读〔点评：在这个环节中 ,教师充分落实和表达“大语文观〞 的思想 ,积极地引导学生向文本之外进行了拓展和延伸 ,丰富和加深了学生的认知体验和情感 ,课堂学习进一步到达了高潮〕五、总结下课师：微笑是世界上最美妙的语言！同学门这节课学得开心吗？ 生：很开心师：能用你们的微笑来表示吗？师：就让我们在这首?歌声与微笑?中结束这节课吧！ 播放歌曲?歌声与微笑?〔点评：“曲终人不散〞 ,结课时学生的微笑表示和歌曲的伴唱 ,画龙点睛 ,给人一种艺术的享受！〕8 / 8。