最新地理课程目标与课堂教学精品课件.ppt

地理课程目标与课堂教学地理课程目标与课堂教学课程课程性质性质地理学和地理课程的基本性质地理学和地理课程的基本性质 地理学地理学：研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学综合性综合性：兼有自然与社会科学的性质地域性地域性：阐明地理事物的空间关系地理课程地理课程：认识地球、理解关系，掌握方法、树立观念的一门课程基础性基础性：是普通高中教育的基础课程兼容性兼容性：兼跨“人文与社会”、“科学”领域高中地理新课程基本结构高中地理新课程基本结构必修必修共共6学分学分    地理1  地理2  地理3海海         洋洋         地地            理理                           选IC环环         境境         保保         护护 选选I IA A旅旅            游游            地地         理理                        选选I IB B城城            乡乡            规规         划划                        选选I IA A地地理理信信息息技技术术应应用用         选IC自自然然灾灾害害与与防防治治                     选选I IB B宇宇      宙宙      与与      地地      球球                     选IC选修选修各各2学分学分• 课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 • 课程目标与教学目标课程目标与教学目标•  教学目标与教学设计教学目标与教学设计• 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量） 内容提示内容提示课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系• 什么是课程目标什么是课程目标？？“课程的一种期望”，课程实施之前的一种预设 。

基础教育改革目标基础教育改革目标地理学科课程总目标地理学科课程总目标地理课程子目标地理课程子目标• 地理课程目标的基本内涵地理课程目标的基本内涵知识与技能：基础性目标知识与技能：基础性目标过程与方法：关键性目标过程与方法：关键性目标情感、态度、价值观：终极性目标情感、态度、价值观：终极性目标•课程三维目标之间的相互关系课程三维目标之间的相互关系情感态度价值观情感态度价值观高效地学习高效地学习过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能熟练地掌握熟练地掌握升升华华升华升华顺利促进顺利促进站立的人过程方法过程方法过程方法过程方法知识技知识技知识技知识技能能能能情感态度价值观情感态度价值观• 课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 • 课程目标与教学目标课程目标与教学目标•  教学目标与教学设计教学目标与教学设计• 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量） 内容提示内容提示课程目标与教学目标的相互关系课程目标与教学目标的相互关系课程目标是宏观的，教学目标是微观的课程目标是宏观的，教学目标是微观的课程目标是原则的，教学目标是具体的课程目标是原则的，教学目标是具体的。

课程目标是指导性的，教学目标是操作性的课程目标是指导性的，教学目标是操作性的 教学教学大纲大纲教学教学目的目的知知识识方方面面、、能能力力方方面面、、德德育育方方面面三个层次三个层次课程课程标准标准教学教学目标目标知知识识与与技技能能、、过过程程与与方方法法，，态态度度情感价值三个方面情感价值三个方面案案例例《交通运输网中的点》的教学目的：《交通运输网中的点》的教学目的： 知识要求知识要求：了解交通运输网中：了解交通运输网中“点点”的涵义；理解点的建的涵义；理解点的建                        设特别是港口和车站点建设的区位因素设特别是港口和车站点建设的区位因素  能力要求能力要求：掌握区位分析的方法和实际运用能力；自：掌握区位分析的方法和实际运用能力；自                         我探究能力我探究能力  德育要求德育要求：培养爱国、爱乡的情感：培养爱国、爱乡的情感讨论：这样的表述方式存在什么问题？ 目的与目标目的与目标《交通运输网中的点》的教学目标交通运输网中的点》的教学目标知识目标知识目标：结合课文上海港的案例，使学生了解交通运输网：结合课文上海港的案例，使学生了解交通运输网                    中的点的区位选择。

中的点的区位选择能力目标：能力目标：通过交通运输网中港口区位的具体分析，让学生通过交通运输网中港口区位的具体分析，让学生                    掌握对港口区位分析的一般方法掌握对港口区位分析的一般方法 德育目标德育目标：结合宁波港事例使学生从思想上认识到港口对区：结合宁波港事例使学生从思想上认识到港口对区 域经济发展的影响，以及培养学生热爱祖国、域经济发展的影响，以及培养学生热爱祖国、 建设家乡的热情建设家乡的热情 讨论：与前者相比，有什么不同？案例案例三维目标的表述方式三维目标的表述方式《交通运输网中的点》的教学目标《交通运输网中的点》的教学目标    知识与技能知识与技能1．结合宁波港实例，了解影响交通运输网中港口区位选择的主要因素．结合宁波港实例，了解影响交通运输网中港口区位选择的主要因素2．通过北仑客运中心的迁址案例，探究交通运输中汽车站的区位选择．通过北仑客运中心的迁址案例，探究交通运输中汽车站的区位选择3．评价宁波栎社机场的区位条件．评价宁波栎社机场的区位条件4．通过以上三例的分析，归纳运输网中的点的区位选择的一般规律．通过以上三例的分析，归纳运输网中的点的区位选择的一般规律         过程与方法过程与方法1．通过交通运输网中具体点的分析，学会将知识迁移于平时生活中的交通．通过交通运输网中具体点的分析，学会将知识迁移于平时生活中的交通          运输网中的点的区位分析和选择。

运输网中的点的区位分析和选择2．通过北仑港图示分析，培养读图及分析能力和知识的整合能力．通过北仑港图示分析，培养读图及分析能力和知识的整合能力         情感态度价值观情感态度价值观1．结合本地实例使学生从思想上认识到交通运输网中的点的建设对区域经．结合本地实例使学生从思想上认识到交通运输网中的点的建设对区域经       济发展的影响济发展的影响2．通过本地案例的学习，培养学生热爱祖国，热爱家乡的热情．通过本地案例的学习，培养学生热爱祖国，热爱家乡的热情《交通运输网中的点》的教学目标《交通运输网中的点》的教学目标•   通过宁波港、北仑汽车站的案例学习，了解影响交通运输通过宁波港、北仑汽车站的案例学习，了解影响交通运输“点点”的区位选择的主要因素的区位选择的主要因素•  从宁波港区位分析案例中，归纳出港口区位选择的一般分从宁波港区位分析案例中，归纳出港口区位选择的一般分析方法；并能运用所学知识对一般析方法；并能运用所学知识对一般 港口进行区位分析和选择，港口进行区位分析和选择，掌握由特殊到一般的学习方法掌握由特殊到一般的学习方法•  通过对宁波港建设的案例教学，增进对家乡经济社会发展通过对宁波港建设的案例教学，增进对家乡经济社会发展的了解，理解宁波的了解，理解宁波“以港兴市，以市促港以港兴市，以市促港”的发展战略，树立的发展战略，树立科学的发展观念。

科学的发展观念讨论：以上两种表达方式，你更喜欢哪种？• 课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 • 课程目标与教学目标课程目标与教学目标•  教学目标与教学设计教学目标与教学设计• 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量） 内容提示内容提示教学目标及教学设计的相互关系教学目标及教学设计的相互关系• 目标定位：三维兼顾、各有侧重目标定位：三维兼顾、各有侧重 总目标（课程目标）子目标（模块目标）细目标（课时目标）指向性描述性操作性地理课程总目标：        要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理基本能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”        具体表述为知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度模块内容知识目标技能目标观念目标  必修一地球环境（属于认识世界的知识范畴）了解地球环境的要素构成，各要素之间的相互关联，认识环境的整体性和差异性空间感知、想象、推理、归纳、概括、图示、计算、观察、测量正确的宇宙观、环境观，运用联系的方法，整体的分析，比较差异的方法，客观地认识世界，辩证地看待世界必修二人 类 活 动与 环 境 的关 系 （ 属于 改 造 世界 的 知 识范畴）了解人类活动的主要方式，特点，对资源的利用，对环境的影响案例分析，收集、整理信息、观察、调查、探究、实践用对立统一的观点，人地协调的思想统率知识，要求学生能尊重自然法则，顺应规律，按规律办事，帮助学生树立正确的人地观、人口观、资源观、环境观必修三区 域 的 发展 问 题（ 属 于 知识 的 应 用范畴）认识区域差异，了解区域治理和发展 的 原 则 、方向、措施区域分析方法，案例探究方法，运用事实论证问题的方法。

用因地制宜的观点，协调互动的观点统率知识，要求学生树立科学发展观，接受可持续发展思想地理课程的模块目标 知识技能过程方法情感态度价值观地球的宇宙环境天体系统、地日月关系、宇宙探测类比、探究、观察、模型科学宇宙观科学精神地球的运动运动的方式和意义；时空对应、平立转换，计算图示、分析和归纳、模拟、想象、推理运动的认识、联系的观点、辩证的思维大气环境保护大气环境问题表现、原因调查、测量、实验、统计全球意识和国际合作、可持续发展观念、热爱自然的情感、尊重规律的态度、对人类的负责精神、自觉的环保行为各有侧重的目标定位• 教学设计：寻找目标落脚点教学设计：寻找目标落脚点 （1）引入 例，《气象灾害》一课引入：0505年年9 9月月省省教教育育厅厅发发出出通通知知，，全全省省中中小小学学推推迟迟开开学学，，为为什什么么呢呢？（开头很简洁，学生记忆犹新为什么推迟开学呢？）？（开头很简洁，学生记忆犹新为什么推迟开学呢？） —— ——我省遭遇了台风接下来的问题是：）我省遭遇了台风接下来的问题是：） ————为为什什么么我我省省会会遭遭受受台台风风袭袭击击？？（（问问题题1 1：：台台风风的的成成因因、、活活动规律、影响范围）动规律、影响范围）————遭遭遇遇台台风风，，为为什什么么要要停停课课呢呢？？（（问问题题2 2：：台台风风的的危危害害、、灾灾害防御）害防御）思考：这样的引入“对应”什么样的教学目标？例：《环境问题与可持续发展》一课各具特色的引入：方式方式1 1：（新闻热点）跨省、跨国环境污染事件案例：（新闻热点）跨省、跨国环境污染事件案例方式方式2 2：（生活实际）水价上扬，政府召开水价：（生活实际）水价上扬，政府召开水价““听证会听证会””方式方式3 3：（历史事件）世界环境日、标识和口号：（历史事件）世界环境日、标识和口号方式方式4 4：（流行时尚）：（流行时尚）“2006“2006年的第一场沙尘，比往年来得年的第一场沙尘，比往年来得 更早一些。

更早一些方式方式5 5：： 思考：这些课堂引入的设计，共同指向怎样             的教学目标？（2）新课 城市化          区域经济案例：城市化案例：城市化环节环节  知识内容知识内容  过程方法过程方法情感态度情感态度价值观价值观  城市化城市化   标志标志城城市市人人口口增增加加、、比比重提高、地域扩大重提高、地域扩大宁宁波波城城市市的的发发展展历史历史亲亲身身感感受受和和体验体验 发发达达国国家家城城市化特征市化特征起起步步早早，，目目前前水水平平高高、、进进程程慢慢，，出现逆城市化出现逆城市化城城市市案案例例（（文文字字资资料料、、数数据据、、图图示；讨论、探究）示；讨论、探究） 客客观观全全面面辩辩证地看问题证地看问题  发发展展中中国国家家城市化特征城市化特征起起步步晚晚，，日日前前水水平平低低、、进进程程快快，，城城市市问题多问题多我我国国城城市市化化运运动动（地图、数据）（地图、数据）世世界界城城市市化进程化进程慢慢----快快----更更快快----放慢放慢图图象象、、数数据据（（分分析、归纳、结论）析、归纳、结论）全全球球视视角角，，发发现现事事物物的的变化规律变化规律城城市市化化与与区区域经济域经济小组活动、探究小组活动、探究事事物物之之间间的的依存关系依存关系城市化城市化                区区域经济域经济（3）收尾。

 •带带着着问问题题离离开开课课堂堂  发发展展中中国国家家普普遍遍是是在在加加快快城城市市化化进进程程，，提提高高城城市市化化水水平平，，但但往往往往与与经经济济发发展展水水平平不不相相适适应应，，出出现现了了许许多多的的城城市市环环境境问问题题，，叫叫“城城市市病病”如如何何解解决决城城市市化化过过程中出现的这些问题呢？程中出现的这些问题呢？                                         为下节课埋下伏笔•带带着着课课题题离离开开课课堂堂   中中国国的的城城市市化化与与其其他他发发展展中中国国家家又又有有所所区区别别，，城城市市化化水水平平滞滞后后于于经经济济发发展展水水平平，，但但，，如如何何加加快快我我国国的的城城市市化化步步伐伐？？如如何何安安置置失失地地农农民民？？如如何何建建设设社社会会主主义新农村？中国城市化道路应该怎么走？义新农村？中国城市化道路应该怎么走？ ——课题研究：中国城市化道路之我见  在“宁波港之歌”的乐曲声中下课•带带着着愉愉快快的的心心情情离离开开课课堂堂  有有人人说说谁谁掌掌握握了了制制海海权权，，谁谁就就占占据据了了主主动动权权，，我我们们祝祝宁宁波波港港发发展展一一帆帆风风顺顺，，大大鹏鹏展展翅，为浙江的海洋大省目标扬帆起航！翅，为浙江的海洋大省目标扬帆起航！•带带着着活活动动任任务务离离开开课课堂堂    老老师师提提供供两两个个咸咸鸭鸭蛋蛋包包装装盒盒，，一一个个是是标标有有绿绿色色食食品品的的，，售售价价9.9元元；；另另一一个个是是标标有有老老字字号标记的（高邮牌），售价号标记的（高邮牌），售价7.4元。

元                             ——购买时，你会选择哪种品牌？思考：不同形式的收尾，体现各自不同的             的教学目标• 课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 • 课程目标与教学目标课程目标与教学目标•  教学目标与教学设计教学目标与教学设计• 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量） 内容提示内容提示教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量） • 评价什么评价什么？？ 教师的教学行为教师的教学行为学生的学习行为学生的学习行为教学的环境设计教学的环境设计• 怎么评价怎么评价？？     多多元元化化、、全全面面化化、、多多样样化化、、激励性、激励性、差异性、过程性差异性、过程性“知识与技能”教学设计：例例1：：关关于于气气象象灾灾害害的的概概念念教教师师可可以以采采用用如如下下方方式式进进行行教教学——什什么么是是气气象象灾灾害害？？（（从从定定义义出出发发，，采采用用说说明明的的方方法法，，然后例证）然后例证）——举举例例说说明明你你所所知知道道的的、、发发生生在在当当地地的的气气象象灾灾害害？？（（从从经验出发，采用归纳的方法，得出定义）经验出发，采用归纳的方法，得出定义）    知识与技能的课堂评价知识与技能的课堂评价知识与技能的课堂评价知识与技能的课堂评价概念教学常用的两种方法，演绎和归纳。

教学目标达成度评价教学目标达成度评价：（1）用自己的语言表述气象灾害的概念）用自己的语言表述气象灾害的概念（（2））气气象象台台广广播播：：“今今天天晚晚上上有有偏偏北北风风3—4级级，，明明天天早早晨晨最低温度零下最低温度零下1度，有霜冻度，有霜冻”，是不是气象灾害？，是不是气象灾害？（（3））台台风风消消息息：：“今今年年第第×号号台台风风，，今今天天早早晨晨5点点钟钟在在太太平平洋洋上上形形成成，，台台风风中中心心气气压压950百百帕帕，，最最大大风风力力12级级以以上上，，目目前前台台风风中中心心正正以以每每小小时时15千千米米的的速速度度向向西西北北方方向向移移动动是是不是气象灾害？不是气象灾害？          如果，老师能设计这样的问题让学生辩析，说明教学目标是清晰的；如果，学生能作出正确判断，表明目标达成度是有效的“知识与技能知识与技能”的教学设计：的教学设计： 关于水循环规律老师的教学设计通常也是两种关于水循环规律老师的教学设计通常也是两种 ——实实验验演演示示或或图图示示水水循循环环过过程程，，然然后后归归纳纳总总结结，，水水循循环的概念和一般规律环的概念和一般规律 —— ——解释水循环的概念，然后图示说明，强调：自然界解释水循环的概念，然后图示说明，强调：自然界的水、各种环节、连续不断、运动等词语，帮助学生理解。

的水、各种环节、连续不断、运动等词语，帮助学生理解 教学目标达成度评价教学目标达成度评价：（（1））让让学学生生画画一一个个海海陆陆间间水水循循环环示示意意图图（（观观察察：：空空间间领领域、基本环节、示意箭头等）域、基本环节、示意箭头等） （（2）从水循环角度说明：）从水循环角度说明：““黄河之水天上来，奔流到黄河之水天上来，奔流到海不复回海不复回””，，““不废江河万古流不废江河万古流””蕴念的地理原理蕴念的地理原理 过程与方法的课堂评价过程与方法的课堂评价过程与方法的课堂评价过程与方法的课堂评价关于教学方法的设计：关于教学方法的设计：世界洋流分布规律，教师采用世界洋流分布规律，教师采用——模拟方法（实验或多媒体动画）模拟方法（实验或多媒体动画）——图示方法（边讲边画）图示方法（边讲边画）教学目标的达成度评价教学目标的达成度评价       阅阅读读世世界界洋洋流流分分布布图图，，用用语语言言简简洁洁地地描描述述主主要要环环流流及流向评价观察是否按顺序、有层次地展开评价观察是否按顺序、有层次地展开    在在洋洋流流模模式式图图上上添添绘绘箭箭头头，，填填注注重重要要洋洋流流名名称称。

评评价价观察是否仔细、准确观察是否仔细、准确    空空白白地地图图上上，，画画出出洋洋流流简简图图，，发发现现分分布布和和流流动动规规律律评评价价观观察察是是否否从从局局部部到到整整体体的的宏宏观观把把握握；；是是否否运运用用南南北北半球对应比较的方法半球对应比较的方法 关于教学过程的设计关于教学过程的设计       气团和锋面活动过程，教师的方法：气团和锋面活动过程，教师的方法：      ——比喻、图示：边讲边画比喻、图示：边讲边画      ——多媒体模拟多媒体模拟教学目标的达成度评价教学目标的达成度评价     小小组组活活动动，让学生讨论比较：气团与锋面的区别；冷锋与暖锋的差异评价合作学习的能力；相互沟通、协商的过程 个人探究个人探究，根据下面气象资料，提出与气团、锋面有关的两个问题     评价学生发掘图示信息、利用信息发现问题、提出问题的水平，问题质量等情感态度价值观的课堂评价情感态度价值观的课堂评价情感态度价值观的课堂评价情感态度价值观的课堂评价教学设计：教学设计： 在中国能源状况学习结束时，教师引出《宁波能源白皮书》，在简要介绍宁波能源情况后，教师的问题是：生活中，我们可以为节能做些什么？（学生发言） 学生结合自身的生活情景，思考学生结合自身的生活情景，思考““节能节能””的行为，引发的行为，引发学生的节能意识和社会责任学生的节能意识和社会责任。

教学设计教学设计    在环境问题教学中，教师设计“七嘴八舌话环保”的课内活动学生们广泛联系自己在生活中的所见所闻，纷纷提出对策和建议：宣宣传传；；不不送送纸纸质质贺贺卡卡，，改改用用电电子子贺贺卡卡；；义义务务植植树树；；不不用用一一次次性性塑塑料料袋袋；；遵遵守守环环保保法法；；少少吃吃野野生生动动物物；；多多坐坐公公交交车车；；垃圾分类；书本重复使用垃圾分类；书本重复使用教学设计教学设计    在在商商业业网网点点布布局局中中，，讨讨论论国国际际著著名名跨跨国国公公司司在在中中国国建建立立销销售售网网络络的的启启示示；；自自然然灾灾害害防防御御中中，，例例举举“沙沙尘尘暴暴”“松松花花江江河河流流污污染染”“印印度度洋洋海海啸啸国国际际救救援援”“非非典典和和禽禽流流感感”等等国国际际合合作作事事例例，，增增进进学学生生的的国国际际理解，培养学生的国际视野、全球意识理解，培养学生的国际视野、全球意识思考：情感态度价值观的教学目标，是通过               怎样的途径来实现的？     情感态度价值观目标的达成，主要是通过学生的主体实践活动、探究活动来内化的新课程教材中，设计了数量可观的学生活动，大致分为三大类：第一类：学生的思考活动      地球上可以养活多少人？     可以有不同的答案，也可以争论，作为知识点考查没有多大意义，但有教育价值。

这类思考活动的价值是情感培养重要的不是结论，而是促发学生对人口问题的关注和思考 第二类：学生的实践活动如太阳高度的测量和经度测算          学习测量的方法，探究自然规律 这类实践活动的价值是体验，让学生亲历地理过程，观测地理现象激发对探究的兴趣，对地理知识有用性的价值认同实践活动的主要形式有：调查、访问、查询、收集、编制、观察、观测、实验、试验、测量、主题活动等旨在让学生亲自感受和体验，培养育科学精神和态度第三类：学生的探究活动遥感为植物健康把脉 许多因素会影响植物的光谱特征，包括植物类型、生长阶段、健康水平、土壤条件等，由植物光谱分析可以反过来推论上述生长条件 探究：探究：    1.在在卫卫星星图图象象上上，，怎怎样样通通过过颜颜色色差差异异判判定定植植物物的的生生长状况？长状况？    2．．根根据据植植物物健健康康状状况况在在反反射射波波谱谱中中的的变变化化原原理理，，遥遥感还可以应用到哪些领域？感还可以应用到哪些领域？    3．简单描述遥感在某一资源普查领域中的应用原理．简单描述遥感在某一资源普查领域中的应用原理 这类活动的价值,主要是研究的方法、科学的态度，求真求实的精神。

改变教师的教学方式改变教师的教学方式改变学生的学习方式改变学生的学习方式改变我们的生存状态改变我们的生存状态基础教育课程改革纲要：基础教育课程改革纲要： 初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法进步作贡献的强烈愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。

和参与国际交往的能力 地理学科课程总目标：地理学科课程总目标： 要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理基本能力；初步掌获得地理基本技能，发展地理基本能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念环境观和可持续发展观念”” 地理课程三维子目标：地理课程三维子目标：“知识与技能知识与技能”“过程与方法过程与方法”“情感态度价值观情感态度价值观”（（1））““获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系要素之间的相互关系”” （（2））““了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径””。

 （（3））““认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径问题和解决途径”” （（4））““学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据”” （1）“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程” （2）“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策” （3）“运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果” 教——不只是告诉，而是引导          学——不只是接受，而是探究（1）“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣” （2）“关心我国的基本国情，关注我国的环境与发展的现状和趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感” （3）“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识” （4）“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”。

 培养现代公民必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养•地理知识地理知识•    地理技能地理技能•    地理能力地理能力•    地理意识地理意识•    地理情感地理情感    “地理教育为今日和未来世地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民界培养活跃而又负责任的公民所必需    “地理在各个不同的级别的地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界于终身欣赏和认识这个世界    ——《地理教育国际宪章》《地理教育国际宪章》内隐的素质和外显的行为满足学生不同的地理学习需要满足学生不同的地理学习需要•侧重生活的地理侧重生活的地理•侧重文化的地理侧重文化的地理•侧重科学的地理侧重科学的地理认识生活环境认识生活环境适应生活环境适应生活环境保护生活环境保护生活环境享受生活环境享受生活环境提供多样性、提供多样性、选择性的地理选择性的地理课程课程不同学生有不同的学习需要重视对地理问题的探究重视对地理问题的探究•积极探索地理问题积极探索地理问题•自主、合作、探究学习自主、合作、探究学习•开展地理实践活动开展地理实践活动教师的教师的“提问提问”质量质量学生的学生的“提问提问”能力能力对问题的展开讨论对问题的展开讨论观测、考察、实验、调查等强调信息技术在地理学习中的应用强调信息技术在地理学习中的应用•信息技术对地信息技术对地     理教学的影响理教学的影响 •重视多媒体网络化重视多媒体网络化  地理教室建设地理教室建设教学资源：取得丰富的网络资源教学资源：取得丰富的网络资源学习重点：地理信息素养培养学习重点：地理信息素养培养教师角色：转变教师角色：转变教学技术：学科整合教学技术：学科整合学习方式：开放性、个别化学习学习方式：开放性、个别化学习注重学习过程评价和学习结果评价的结合注重学习过程评价和学习结果评价的结合•地理学习的多元评价地理学习的多元评价•学习评价三结合学习评价三结合形成与终结形成与终结定量与定性定量与定性反思与鼓励反思与鼓励目标多元目标多元形式多元形式多元 结束语结束语谢谢大家聆听！！！谢谢大家聆听！！！57。