中小学教学目标的设计与叙写.docx

中小学教学目标的设计与叙写一、概述课堂教学目标的设计决定了教学内容的安排、教学方法的选择、 教学策略的运用，同时也是教学评价的重要参照标准因此，教学目 标的设计是进行课堂教学活动的前提和保证，作为课堂教学目标设计 者在开展课堂教学活动时应该把“科学并准确地设计教学目标”作为 首要准备工作二、维度（一）理论依据：教材、学情、课程标准、核心素养、五育并举 （二）设计原那么：层次性、主体性、差异性、明确性、开展性 （三）设计方法：1 .在多向对话中确立教学目标（与课标对话、与编者对话、与 文本对话、与学生对话）.ABCD模式目标陈述法（见阅读关键资料3）三、阅读资料阅读资料1.课堂教学目标的设计原那么（1）层次性原那么所谓层次性原那么，是指在设计课堂教学目标 时，需要考虑课堂教学目标不是独立的，而是与教育目标体系中的其 他目标形成了一个有机的整体根据前面的论述，我们知道教育目标 体系具有层级结构，包括教育目的、课程目标、单元目标和课堂教学 目标等假设干个层次，而课堂教学目标处于最底层，受到其他各个层级 教育目标的制约因此，我们在设计数学课堂教学目标时，首先要牢 牢地把握住教育目标、课程目标以及单元目标，以这些更高层次的教 育目标为指导，制定出与这些目标能够形成一个有机整体的课堂教学 目标。

2）学生主体原那么因为教学目标是“学生预期的结果状态”, 所以课堂教学目标的行为主体应该是学生，应该指向学生的“学习结 果”，而不是指向教师的“教学任务”或者是“教师的教学活动安排” 例如像“培养学生思维能力”这样的教学目标表述,行为主体是教师， 因此是不正确的3）差异性原那么差异性原那么也可以理解为全体性原那么，是指 设计课堂教学目标时需要放眼全体学生，能够最大限度地考虑不同学 生的情况在实际的教学中，学生的知识水平、理解能力以及学科素 养有所不同，教师在设计课堂教学目标时应该考虑这些差异4）明确性原那么课堂教学目标设计的明确化原那么，主要表达 在两方面：首先，目标的表述要明确，不可以含糊不清，也不可以太 过笼统、空洞，其次，课堂教学应该具体，具有可操作性，要尽量避 免使用含义模糊的生活用语，在陈述时应该结合当前的学习的具体内 容，描述通过教学后，学生能够做哪些原本不能做的事情，从而提高 教学目标的有效性5）突出重点的原那么在设计课堂教学目标时，需要权衡一节 课的各种目标，确定主要的目标，削枝强干，尽可能地突出重点如 果目标分散没有重点，容易影响教学效果当然，突出重点也不能忽 视其他目标，因为主要的目标也需要其他目标的支持。

阅读资料2.在多向对话中确立教学目标(1)与课标对话课标是教材编写、教学、评估和考试的依据，表达着国家对不同 阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的 基本要求，它规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学 的评价建议因此，在开展教学之前必须与课标进行全面而深入的对 话，对课程标准有宏观上的把握和微观上的理解，还要研译对应学段 的目标，围绕学段目标设计出课堂教学目标2)与编者对话学段目标是概括的，它需要课堂教学目标来具体化：课程的性质 和理念也是抽象的，它需要通过教材的编排来表达要想在教学中体 现课标的理念，落实课程目标，就必须与教材的编者对话对话的前 提是通读整套教材，对话的最正确途径是积极参与各类新课程培训，认 真研读各种版本教材的培训资料首先，要明确整套教材的编排体系，明确各册教材教学达成的目 木木其次，要认清每册教材的编排体系和编排意图，明确单元教学目 标和重点最后，要明确编者选编每篇课文的目的，帮助设计出每篇课文的教学目标3)与文本对话教材无非是个例子，用好这个例子传授知识、培养能力、习得方法、感受熏陶是教学的重要任务，是提高学科素养的重要途径每篇 课文都是一个独特的例子，它所发挥的具体作用也是独特的。

要想让 每篇课文的独特作用发挥得更充分，就必须认真研读课文，与文本展 开对话，到达对文本准确全面、深入透彻、个性化的理解，并围绕单 元教学目标和重点挖掘文本的教学价值，设计出切实的教学目标4)与学生对话学生是教学的终点，也是教学的起点课堂教学目标的设计要着 眼于学生实际，致力于学生的开展，这就要求在设计教学目标时必须 与学生对话通过对话了解学生已有的认知结构、生活经验、开展需 求和个性差异，制定出切合学生现实和开展的课堂教学目标总之，我们要通过与课标、与编者、与文本、与学生等进行多向 对话，来确立明确的教学目标，才能引领课堂教学行为，优化课堂教 学结构，提高课堂教学效率阅读资料3.ABCD模式目标陈述法我国教育学者张祖忻(1992)等人根据国内外教学目标方面的研 究文献和自己的实践经验概括提出的一种探索性的目标编写模式，研 究者在马杰行为目标三要素基础上，增加了对教学对象的描述，从而 使教学目标要素增加到四个，即行为主体(Audience),行为动词 (Behavior),行为条件(Conditions)和表现程度(Degree),即为大 家所熟知的ABCD模式ABCD中的每一个字母都是设计教学目标的 重要组成局部。