两位数加两位数(进位加法)_模板.docx

两位数加两位数（进位加法）—模板1. 教学目标使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法.在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理.2. 培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3. 培养学生初步的观察能力.教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理.1. 教学过程设计（一）复习准备指名学生板演：34+25=口算.2. +78+650+30+2834+957+3师问：6+28=34你是怎样想的？（把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34.）让板演的同学口述计算过程.生：34加25从个位加起，个位4加5得9,表示9个1,对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5,结果得59.2. 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）板书：1.相同数位对齐；从个位加起.1. （二）学习新课导入新课.师:我把上题中的第二个加数25换成了28,（边说边板书:34+28=）这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐.（教师板书竖式）师：从哪位加起？生：从个位加起.师：个位4加8等于几？满十了吗？生：个位4加8等于12,满十了.2. 师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.（教师边说边板书课题）教学例3.（1）边摆边说.教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.师：34和28各是由几个十和几个一组成的？生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的.师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是4个一加8个一，得12个一.师：几个一是一个十？个位12满十了吗？生：十个一是一个十，个位12满十了.师：12满十了，在竖式里怎么写呢？（2）边摆边算.师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2个一怎么办？生：留在个位上.师在竖式横线下对齐个位写2.师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6.师：最后得62.（3）看竖式叙述计算过程.师：34加28,个位4加8得12,满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6,在十位写6.找上、中、下各一名学生看竖式「I述计算过程.3. （4）仿例练习：（边说边做）56+37=教学例4.教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.师板书：师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0.（师板书）师：个位不写零行不行？生：不行.师：个位一个也没有要用“0”占位.师：十位上4加2再加进上来的1得7,在十位写7.最后得70.4. 总结法则.师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位.师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1.（师同时板书）全体齐读.1. （三）巩固反馈在练习本上计算.（同时请3人板演）在口里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.2. 编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39,45+38,37+43,54+25,...师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生：54+25这道题不符合要求.师：为什么？生：54+25,个位相加不满十，不是进位加法题.师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算.做得快的同学可以多做.集体订正.3. 课堂作业：做一做的第1,2,3题.4. 思考题.在口里填哪些数合适？课堂教学设计说明这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1.首先通过计算34+25,复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28,使它变成例3：34+28,从而导入新课.这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来.形成完整的知识结构.有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算,具体形象地讲明了算理.通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理.由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地.思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望.不做教学要求.如果时间不够，可以不做.这节课从感知——理解一i能的形成一运用知识，形成了一个较完整的认知过程.板书设计教学目标1.知道用文字叙述的应用题也有2个己知条件和1个问题.2. 掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.3. 能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会II述答话.教学重点掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.教学难点读憧题意，正确地分析解答应用题.教具学具准备教师准备II算卡片、投影片.学生准备10个圆片.教学步骤一、铺垫孕伏.口算8+3=9-7=8+5=10-8=10+5=9+4=10-7=7+7=7-4=10-5=二、探究新知.1. 导入.以表格的形式出示例4的内容.指名读题.引导学生分析，这道题己知条件是什么？问题是什么？怎样解答？引导学生分析解答，这道题有2个己知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8+3=11.教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.（板书：应用题）2. 教学例4.（1）引导学生读题，找己知条件和问题.这道题告诉我们几个己知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个己知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？（2）引导学生列式计算.要求一共有多少只羊，应怎样列式？引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来,也就是把8和3合起来，用加法算，列式为8+3=11.（教师板书）（3）学写单位名称并口述答话.算式中的8、3和11分别表示什么？引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊.教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.（教师板书）题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答.我们求出的共有11只羊，我们就回答:“一共有11只羊.”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来.现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了.请同学们一起口述答话，（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并旦II述答话.3. 反馈学习.山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？先让学生自己读一读题，读懂之后找出己知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话.4. 教学例5.（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？引导学生读题，找出两个己知条件和所求的问题.引导学生明确，第一个己知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球,问题是还剩多少个足球.（2）引导学生列式计算.想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9—7=2若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算.（3）引导学生写出单位名称和答话.算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”.（板书：个）指定2〜3名同学口述答话.5. 反馈练习.小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？先让学生读题，找出己知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话.6. 阅读教科书例4、例5.引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个己知条件和1个问题,如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算.从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少,用减法算.注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话.三、全课小结.今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清巳知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话.四、随堂练习.1. 按要求填空.（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为口。

口=口（）,答：现在教室里有个小朋友.（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□□□=□（）,答，现在教室里有个小朋友.2. （1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？先让学生读憧题意，找出己知条件和所求问题，然后再列式计算.3. 选择正确答案.从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？小云这样做9+4=13小明这样做9—4=5小华这样做9+4=13（只）小林这样做9—4=5（只）他们4个人中谁做得对？为什么？4. 让学生自己编题练习.五、布置作业.1. 爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？2. 小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？板书设计应用题④ 草地上有8只又来了3只羊，一共有多少只羊？8+3=11（只）答：一共有11只羊.⑤ 学校里有9个，借走7个，还剩多少个？9-7=2（个）答：还剩2个.探究活动找朋友活动目的使学生进一步熟悉7加几的计算.活动准备写有算式和答案的卡片若干张活动过程1. 将卡片分发给学生（每人一张）.2. 教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数.3. 教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数.教学内容：4的减法教学目标:在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上，能真确地计算4以内的减法。

教学重难点：进一步理解减法的意义教学具准备：教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片教学过程：一. 组织教学二. 复习1.口答：4443()AAAAA301()()221131+1=()2+1=()3+1=()2+2=()2-1=()3-2=()3-1=()1+2=()2.看图写算式：()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()三. 导入新课昨天，我们巳经学习了4的。