分数加减法试卷分析.doc

分数加减法试卷分析 一、从试卷分析试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法简单的分数应用题试卷共三大部分：1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求二、存在的问题1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时学生没有约分 3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子的（），每段长（）米错误率在50%以上因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

2、学生的日常训练不够扎实本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去10小时，其中路上用去的时间占15，吃午饭和休息用去的时间占310，剩下的是浏览时间浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练3、学生灵活运用知识的能力有欠缺选择题第3小题：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（） ①19②110③910因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性4、学生答题缺乏科学性和规范性如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练5、学生缺乏良好的学习习惯从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草三、改进措施1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力提高学生运用数学知识解决问题的能力3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质5、加强对分数知识的拓展加强学生的学习能力. 。