期望效应在小学教育教学中的应用.docx

小学是义务教育的初始时期，更是适应养成的关键时期，良好的小学教育是一个人成功进展的基石依照心理学家埃里克森的人格进展理论，处于学龄期（6-12岁）的儿童要紧进展冲突为“勤奋对自卑”，这一时期儿童都应在学校同意教育，学校是训练儿童适应社会，把握尔后生活必需知识和技术的地址，那个时期的儿童十分在意周围人对他们的评判，在他人评判中形成对自我的熟悉大多数儿童进入小学时，都以为自己没什么做不了的，但不久，他们就会发觉自己可能并无想象中那么优秀，因此，为了受到大伙儿的欢迎，引发教师的关注，他们会尽力展现自己最棒的一面，若是成功，他们的能力感就会增强，使他们以自己的方式成为踊跃的、有成绩的社会成员失败的体验那么会使儿童产生无能感，致使对制造性与幸福感的不良预期那个时期，儿童要么形成勤奋感和对自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和对自己天分与技术的低评判[1]因此，那个时期儿童对外界的踊跃评判是十分渴求的，环境的踊跃期望将有助于儿童形成勤奋感，进而形成健康人格什么是期望效应期望效应也叫皮格马利翁效应，源于一个古老的希腊神话皮格马利翁是希腊神话的塞浦路斯国王，善雕刻，不喜爱凡间女子，于是将全数精力、热情、与爱恋给予一座自己雕塑的象牙少女像。

最终，他的执着感动了爱神阿芙洛狄忒，于是赐予雕像生命，并让他们结为夫妻皮格马利翁效应”成为一个人只要对艺术对象有执着追求精神，便会发生艺术感应的代名词，后来被用于教育心理学中1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个关于“在课堂中的皮格马利翁效应”的实验实验研究了教师的期望与学生智力进展间的关系，实验先对1至6年级的学生进行了一次所谓预知以后进展的智力考试（实那么不然），而后在各班随机，抽取了一部份学生作为实验组，称这些小孩具有专门大的进展潜力其余学生那么作为操纵组8个月后，又对全部学生进行了一次一样的测试结果发觉实验组学生（专门是低年级学生）智力提高得更快[2]实验中，教师因受到实验者的暗示，对实验组学生抱有更高期望，并以实际行动转达给这些学生，学生接收到教师的期望后给予教师踊跃反馈，维持或进展教师原有期望，教师进而会给予这些学生更多关注，如此反复，使期望效应变成现实，如此的期望效应称为正期望效应[3]实际生活中负期望效应到处可见，要紧有两种表现方式：一种是教师、家庭、同伴群体的消极评判、否定、嫌弃等都将致使学生智力衰退、精神不振等心理问题，一种是太高的期望使学生因达不到期望值而造成较重的心理压力，对自己进行消极评判。

最近几年来，期望的负效应愈来愈多地受到人们的关注由此可见，合理运用期望效应在小学教育教学中是十分重要的二、如何有效运用期望效应由于期望效应包括正期望效应与负期望效应两类，负期望效应会对学生造成不良阻碍，因此有效运用期望效应变得尤其重要一）真正了解学生想要合理运用期望效应，最基础也是最重要的一点确实是了解学生只有深切了解学生才明白其目前处于如何的进展时期，他的需求是什么，有如何的价值观念，在此基础上才能合理、有效地对其提出期望，不能太高，也不能太低，最适合的才是最好的最近进展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育进展观他以为学生的进展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时能达到的解决问题水平；另一种是学生可能的进展水平，也确实是通过教学取得的潜力二者之间的不同确实是最近进展区这提示教育工作者在教学中应着眼于学生的最近进展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生踊跃性，发挥其潜能，超越其最近进展区而达到下一进展时期水平，然后在此基础上进行下一个进展区的进展期望效应有效运用的前提确实是尊重学生的现有进展，顺应其进展进程，教师对学生提出的期望应基于学生的最近进展区，期望应具有必然的高度，能充分调动学生的踊跃性，发挥其潜能，同时保证学生通过尽力实现，只有如此才能最大限度发挥期望的成效。

多元智力理论由美国心理学家加德纳提出通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统通过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力加德纳以为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成份组成每一种智力依据某一社会对它的需要、奖赏及对社会的作用，其价值不同八种智力别离为言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力[4]这或许确实是什么缘故“术业有专攻”的另一种说明实际教育教学中，很容易看到如此的现象：有些同窗在言语智力方面有着优秀的表现，七步之才、妙笔生花，但是在数理逻辑方面却怎么也不开窍，这确实是咱们常说的文科生与理科生的区别，同时是多元智力理论的表现在如此的情形下，若是要求那些在逻辑-数学智力方面有局限的同窗要像擅长此领域的学生一样考取高分就显得不切实际，只有结合自身情形给予适当期望值，才有可能产生踊跃阻碍由此可见，教育教学中咱们应该多关注学生，依照加德纳的多元智力理论理性地分析其优势与不足，进而提出合理有效的期望二）学校、家庭、同伴群体发挥合力以往研究说明，外界环境的期望在专门大程度上阻碍着一个人对自我的熟悉，从而进一步阻碍人格形成。

处于小学时期的儿童面临的人格进展矛盾为“勤奋对自卑”，两种截然相反的人格的形成有赖于环境评判关于处于小学时期的学生而言，他们接触到的环境要紧由学校、家庭及同伴群体三个因素组成家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师，在那个地址，他们学到了最初的与人交往方式，培育了必然的行为适应，同时依照家人的期望、评判对自己有了必然的熟悉学校是儿童积存知识与体会，进一步社会化的场所，那个地址，他们开始接触集体生活，学习如何与教师、同窗相处，培育良勤学习、行为适应，通过教师及同窗的评判与期望进一步了解自己同伴群体是由一些年龄、爱好、爱好等方面较为接近的人组成的非正式低级群体对小学生而言，同伴群体要紧确实是周围玩伴、同窗，他们的期望与评判对儿童形成自我认知十分重要可见，学校、家庭、同伴群体的期望对小学生成长及健康人格形成起着关键作用三者缺一不可，只有形成合力，才能最大限度地发挥期望作用三、期望效应带给小学教师的启发依照以往研究不难看出，期望效应不管在小学生的智力进展、学业成绩方面，仍是在健康人格形成方面都起着相当重要的作用，同时，对广大一线小学教师带来以下几点启发：（一）“相信”的力量是伟大的有人说：“每一个小孩都是种子，只只是每一个人的花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待不要看着他人怒放了，自己那棵尚未动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心呵护自己的花，慢慢看着长大，陪着他洗澡阳光风雨，何尝不是一种幸福相信小孩，静等花开或许你的种子永久可不能开花，因为他是一棵参天大树育教学进程中，作为小孩步入校园后学习生涯中的第一任教师，咱们要学会“相信”，相信每一个小孩都有独特的地方，都有隐藏潜能，都能有所成长，咱们相信了，他们就会相信，就会有所行动，就会有所成长二）不吝惜你的赞美太多实例告知咱们，教师一个赞赏的眼神、一个鼓舞的动作、一句赞美的语言，都有可能对学生成长起到深远阻碍，他们在你的赞美中看到了自己的闪光的地方，为了不负你的期望，定会将取得你赞美的行为延续下去，不断完善自己，以期取得你的确信三）发自内心地爱每一个学生小孩天生对爱有着强烈的感知能力，必然明白你到底爱不爱他，因为你的爱会透过语言、动作、神态等一切他们能够感知到的方式展现出来，你的爱会点燃他们心中的热情，开发他们的潜能，调动他们的踊跃性，成为他们不断完善的动力发自内心地爱每一个学生，他们必然会有所发觉、有所改变Primaryschoolistheinitialstageofcompulsoryeducation,butalsoacriticalperiodofhabit,goodprimaryschooleducationisthefoundationofonesuccess.Accordingtopsychologistsvengoraneriksson'stheoryofpersonalitydevelopment,inschool-agedchildren(6to12yearsold)maindevelopmentconflictis"hardtoinferiority",thisstagechildrenshouldaccepteducationinschool,theschoolistotrainchildrentoadapttothesociety,graspthenecessaryknowledgeandskillsinthefuturelife,childrenatthisstageisverycareaboutthepeoplearoundtheirevaluation,theunderstandingoftheformationofselfintheothersevaluation.Mostchildrenenterelementaryschool,thinktheydonothing,butsoon,theywillfindthemselvesmaynotimaginationofsogood,so,inordertogetthewelcomeofpeople,causetheattentionoftheteacher,theywilltrytoshowyourbest,ifsuccessful,theirabilitytosensewillstrengthen,makethemintheirownwaytobecomeapositive,productivemembersofsociety.Theexperienceoffailurecanmakechildrenhaveimpotence,leadtobadexpectationofcreativeandhappiness.Thisperiod,childrenortoformhardfeelingandconfidenceintheirownstrengthandability,eitherforminferioritycomplexandlowevaluationofhisowntalentsandskillsof[1].Therefore,thisstageofchildren'spositivecommentsontheoutsideisverythirst,environmentofpositiveexpectationswillhelpchildrentoformhardfeeling,andthenformahealthypersonality.A,whatistheexpectationeffectExpectationeffectisalsocalledthePygmalioneffect,istheresultofanancientGreekmyth.PygmalionisaGreekmythofthekingofCyprus,carving,don'tlikedown-to-earthlady,thengivesallhisenergy,enthusiasm,andlovetoasculptureofivorygirllikeyourself.Intheend,hispersistentmovedlosdite,oloveofgodandgiventothestatue,andletthemgetmarried."Pygmalioneffect"tobe。