北师大版三年级下册全册教材分析及全册教案和反思).doc

全册教材分析全册教材分析第一单元第一单元“元、角、分与小数” 结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流第二单元第二单元“对称、平移和旋转” 结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形第三单元第三单元“乘法” 会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断第四单元第四单元“面积” ，结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷） ，会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积共识，能估算给定的长方形、正方形的面积第五单元第五单元“认识分数” 能结合具体环境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

第六单元第六单元“统计与可能性” 通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数） ；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；；能够列出简单试验所有可能发生的结果；指导实践发生的可能性是有大小的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法实践活动实践活动：本册教材除了安排“森林旅游” “旅游中的数学”和“体育中的数学”三个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动1、到商店调查 3 种商品的价格，做好记录与同学比一比同一种商品的价格2、找一找生活中的小数，并与同伴说一说3、用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案4、设计旅游计划5、厨房铺地砖的选择方案6、制作七巧板7、调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高8、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用课时进度：课时进度：第一单元——6 课时第二单元——6 课时第三单元——9 课时第四单元——9 课时第五单元——8 课时第六单元——4 课时总复习——12 课时第一单元第一单元教学内容：教学内容：认识元、角、分与小数。

教材分析：教材分析：“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系在教材编写中，力图体现以下特点１． 紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的２． 给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。

教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识３． 把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据学生只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道４． 逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间“买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性学习者分析学习者分析：《买文具》1、学生第一次在课堂中接触小数，需要紧密结合购物的具体情境，教材中文具的价格是学生生活中接触最多的情境，这样可以让学生主动学习小数，理解小数的意义和特征。

2、理解小数特征后，小数的读法和写法就比较容易了，但是这是小数概念建构的第一节课，因此，个别学困生的学习状况要特别关注《货比三家》1、学生已经初步掌握了小数的读法和写法，由于教材创设“货比三家”的情境贴近学生生活实际，因此在学习过程中学生会比较感兴趣2、学生已经有比较整数大小的基础，在比较小数大小时，已经有一定的方法基础，再次需要培养学生的解决策略和思维的发散性尤其在比较三个小数大小的时候，需要寻求适合自己的最佳策略《买书》1、学生对小数的意义有了初步的认识，对小数加减法的算理理解起来比较容易2、学生由于学习整数的加减法有良好的基础，在计算小数加减法也有一定的基础，但是小数点一定要对齐（也就是相同数位上的数对齐） ，让学生深刻理解3、对于具体的算式，学生会想到多种算法，教师需要引导学生理解最适当的方法，理解不同算法的共同点《寄书》1、学生已经会计算简单的小数加减，能正确处理进位、退位的小数加减法问题2、学生有了一定的估算能力，但是估算的实际运用还比较弱，因此，教师在教学中要加强估算教学的引导，使估算成为学生有意识的行为，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需要估算《森林旅游》1、学生在练习中感到趣味性浓，会积极参加到学习中去，进一步巩固本章学习的内容。

2、在活动中，尽量让学生独立思考，小组合作后，让学生敢于质疑、善于评价，学生语言的发展还需要加强训练单元教学目标：单元教学目标：1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系单元教学重点单元教学重点：小数含义的理解；简单的小数加减法单元教学难点单元教学难点：小数含义的理解联系现实背景，结合具体内容，帮助理解资源开发资源开发：1、利用计算机制作相关课件2、通过书籍、计算机等途径发动学生探寻小数点的由来，了解祖冲之与小数点的故事，从而增强民族自豪感 3、 通过学习小数，培养学生解决问题以及学会与人合作协助的能力与此同时，树立勤俭生活的信念 ，感受数学与生活的密切联系4、通过扮演“服务员”、“顾客”等角色加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明培养文明礼貌的行为习惯单元课时分配单元课时分配：买文具…………………………………1 课时货比三家………………………………1 课时买书……………………………………1 课时寄书……………………………………1 课时森林旅游………………………………1 课时机动……………………………………1 课时买文具（小数的意义）一、教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义， 体会小数的特征；2、能认、读、写简单的小数。

二、教学重点：简单小数的读、写难点：1、小数意义的理解；2、小数的写法三、资源开发：会用小数表示元、角、分，感受数学知道与生活的实际练习培养学生用数学的眼光观察生活，感受数学的运用性 四、教学媒体：挂图、附页 1 中的图 1 游戏 五、教学过程： 活动组织与实施活动 内容教师活动学生活动设计意图时间 分配一、创 设情境 导入新 课1、认知小数1）今天我们要和淘气和 笑笑一块去逛逛文具店出 示课本插图）请你们看看这些 文具的单价是多少？和同桌说 一说2）同学们说得很好，请 你们把所需要钱的数填在书上集体订正所填内容，直到个 别学生3）认识这些小数在学生都理解了标价牌上小 数的意义后，教师可以直接告 诉学生，像标价牌上用来表示 文具单价的数叫做小数像 3.50，1.06，16.85，0.50，8. 00……这样的数，叫做小数 （小数有无数个）（4）观察小数，发现有什 么特点？（不难发现小数都有 一个点）这个“.”是小数点这个 点很重要，举例说明：售货员 阿姨粗心地把笔记本标价牌上 的小数点位置写错了，把 3.50 元写成了 0.35 元，会造成什么 结果？写成 35.0 元呢？2、小数的读法。

1）学生自己先试试读读2）教师范读观察文具店的 挂图独立完成书上 每种商品的单 价同桌交流，请 个别学生汇报 教师统一结果倾听、观察文 具上的数字认真比较，得 出结论认真听问题， 积极思考理解小数点， 试着读一读创设“买 文具”的 情境，激 活学生先 前生活经 验，通过 和同学的 交流，理 解小数的 意义，体 会小数的 特征20板书：16.85 读作：十六 点八五3）学生自己读4）说明小数读法的要求小数点“.”读作点，小数 点左边的数按整数来读，小数 点右边的数按数字顺序一个数 字一个数字来读5）读一读0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的 数的读法）3、小数的写法1）如何用小数来表示物 品的价格呢？（2）尝试练习：3 元 5 角= 元 2 元 5 角 5 分= 元 15 元 6 角= 元 8 角= 元 5 分= 元 3 元 5 角= 元完成后组织讨论，教师巡视， 并帮助个别学生最后提问学 生统一结果结束后请学生读 一读。

先独立思考， 在小组讨论， 全班各抒己见 表看法二、生 活中解 决实际 问题1、课本第 2 页的“试一试”察看学生完成情况，及时反馈 学生的问题进行订正笑笑和淘气把 2 元 4 分用小数 表示成了 20.40 元，对吗？2、课本第 3 页的“练一练”的 第 3 题独立完成，小 组内交流想法讨论，发现问 题 小组做游戏在生活情 境中解决 具体问题， 让学生进 一步了解 学习活动 的意义和 价值10三、巩 固练习1、课内作业课本第 3 页的“练一练”的第 1、2 题 ） 独立完成课本 第 3 页的“练 一练”的第 1、2 题培养学生 解决实际 问题的能 力，同时102、给学生讲解祖冲之与小 数点的故事3、本节课你学会了什么？听名家故事， 增强民族自豪 感 总结、归纳所 学加深对小 数点意义 的理解六、板书设计：买文具元、角、分与小数像 3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数16.85 读作：。