北师大版语文六年级下册ppt课件：23.在学校的最后一天【第2课时】.ppt

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课时时在学校的最后一天在学校的最后一天2323体会难舍难分的师生情体会难舍难分的师生情重、难点）（重、难点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题让我们带着这些问题心问题和串珠问题让我们带着这些问题理解课文理解课文u核心问题：核心问题：本文表达了作者怎样的感情？本文表达了作者怎样的感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.在这一天里，作者主要叙述了师生间发生的那些事件？2.2.“我”的学生是一群怎样的孩子？3.3.文中几次提到了“铃声”？为什么要这样写？4.4.课文是从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题思考核心问题同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思理解词语意思我已经把成绩报告单发下去马蒂尼里及格了当我已经把成绩报告单发下去马蒂尼里及格了当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。

你是怎样理解你是怎样理解“真以为看错了真以为看错了”的？的？“真以为看错了真以为看错了”说明了马蒂尼里及格了，连他自说明了马蒂尼里及格了，连他自己都感到意外，表达了他自己内心的惊喜，也暗示了他己都感到意外，表达了他自己内心的惊喜，也暗示了他进步很大进步很大马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如今连膝盖也快盖不住了斯巴多尼两年前来到这个班时，今连膝盖也快盖不住了斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非现在要再这样，他自己都会害臊的经常搬弄是非现在要再这样，他自己都会害臊的作者为什么不厌其烦地写这些孩子？表达出作者什么作者为什么不厌其烦地写这些孩子？表达出作者什么样的感情？样的感情？这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们各这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们各有自己的缺点，就要毕业分离了，有自己的缺点，就要毕业分离了，“我我”对他们取得的对他们取得的进步感到些许欣慰同时，也表达出了进步感到些许欣慰同时，也表达出了“我我”对没有进对没有进步的孩子的担心字里行间流露出步的孩子的担心字里行间流露出“我我”对学生们的喜对学生们的喜爱和祝愿。

爱和祝愿我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们其我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们其中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢认为挺值钱的呢作者为什么写到这些被没收的小玩意儿？作者为什么写到这些被没收的小玩意儿？从这些没收的东西中可以看出从这些没收的东西中可以看出“我我”平时对孩子们平时对孩子们的严厉、负责，通过这些东西，的严厉、负责，通过这些东西，“我我”也可以回忆起孩也可以回忆起孩子们平时上课的情景，分开后，再也看不到这群可爱的子们平时上课的情景，分开后，再也看不到这群可爱的孩子们了，因此孩子们了，因此“我我”对孩子们这些零碎的小玩意儿也对孩子们这些零碎的小玩意儿也充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住把我团团围住马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师的爱戴之情。

的爱戴之情动作描写动作描写他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤伤、头发下的一块疤你是怎样理解你是怎样理解“挤挤”这个词的？你从中体会到了什么这个词的？你从中体会到了什么？“挤挤”是对孩子们亲近老师的一个动作描写，写是对孩子们亲近老师的一个动作描写，写出了他们的争先恐后；更加深刻地表现了他们对老师的出了他们的争先恐后；更加深刻地表现了他们对老师的依恋马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿他们抓住我的手，拉着我的上衣达留下了唾沫印儿他们抓住我的手，拉着我的上衣达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我的笔帽也塞给了我这一系列动作描写表达了怎样的情感？这一系列动作描写表达了怎样的情感？“跳跳”“”“拥抱拥抱”“”“吻吻”“”“抓抓”“”“拉拉”“”“塞塞”这一系这一系列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们对对“我我”的喜爱和不舍之情。

的喜爱和不舍之情动作描写动作描写我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了全我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的应该让他们排好队应该让他们排好队”，为什么，为什么“现在是不可能的了现在是不可能的了”？这句话写出了不能排好队的原因学生的不舍和眷这句话写出了不能排好队的原因学生的不舍和眷恋之情在恋之情在“簇拥着我簇拥着我”“”“跑着出去跑着出去”中体现了出来中体现了出来等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿不得不洗去脸上的唾沫印儿你是怎样理解这句话的？你是怎样理解这句话的？这矛盾的心情反映了这矛盾的心情反映了“我我”对学生们恋恋不舍的情对学生们恋恋不舍的情感，含蓄地表达了感，含蓄地表达了“我我”对学生的爱对学生的爱拓展：拓展：六年的小学生活瞬间就过去了，在即将离开母校的时刻六年的小学生活瞬间就过去了，在即将离开母校的时刻，最最让你忘不了的是什么让你忘不了的是什么呢？呢？_ _ _示例：示例：忘不了亲爱的同学，忘不了我们朝夕相处的那些忘不了亲爱的同学，忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深厚友谊。

六年中，我们一起时光，忘不了我们结下的深厚友谊六年中，我们一起度过最美好的岁月，我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，度过最美好的岁月，我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，我们曾经在平整的操场上尽情玩耍我们曾经在平整的操场上尽情玩耍相信你还能说出更相信你还能说出更多这样的句子，试多这样的句子，试一试吧！一试吧！同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u核心问题核心问题：本文通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达本文通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情了作者对学生的不舍和留恋之情本文表达了作者怎样的感情？本文表达了作者怎样的感情？1.1.一读：一读：在这一天里，作者主要叙述了师生间的哪些事件在这一天里，作者主要叙述了师生间的哪些事件？在这一天里，师生之间发生的主要事件有：老在这一天里，师生之间发生的主要事件有：老师发成绩单；老师发还没收学生的物品；学生告别老师发成绩单；老师发还没收学生的物品；学生告别老师；老师告别学校师；老师告别学校。

u串珠问题：2 2.二思：二思：“我我”的学生是一群怎样的孩子的学生是一群怎样的孩子？“我我”的学生是一群天真活泼、理解老师、热爱的学生是一群天真活泼、理解老师、热爱老师、言行中还带有儿童特有的天真、幼稚的学生老师、言行中还带有儿童特有的天真、幼稚的学生3 3.三品：三品：文中几次提到了文中几次提到了“铃声铃声”？为什么要这样写？为什么要这样写？文中四次提到了文中四次提到了“铃声铃声”第一次出现在文章开头：第一次出现在文章开头：“待一待一会儿下课铃一响，咱们就该说会儿下课铃一响，咱们就该说再见再见啦第二次出现在第第二次出现在第6 6自然段：自然段：“孩子们，铃声一响，你们就要孩子们，铃声一响，你们就要走了第三次出现在第第三次出现在第2424自然段：正在这时，铃声响了铃声从院自然段：正在这时，铃声响了铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室子里传来，穿过走廊，闯进每个教室第四次出现在第第四次出现在第2525自然段：铃声还是不停地响着，别的班级自然段：铃声还是不停地响着，别的班级都已经离开教室了都已经离开教室了这样写，既渲染了离别在即紧张、不安的气氛，又表现了师这样写，既渲染了离别在即紧张、不安的气氛，又表现了师生内心的深深眷恋和不舍。

生内心的深深眷恋和不舍4.4.四悟四悟：课文从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？课文从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？课文是从分别从语言、动作方面来描写的课文是从分别从语言、动作方面来描写的1)(1)老师对学生的爱和不舍，表现在一言一行中：语言描写如老师对学生的爱和不舍，表现在一言一行中：语言描写如“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生我一定中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“”“吹吹得不错呀得不错呀”等体现了老师对学生的关爱、不舍；动作描写如等体现了老师对学生的关爱、不舍；动作描写如“揉了揉揉了揉他的头发他的头发”等体现了老师对学生的深厚感情等体现了老师对学生的深厚感情2)(2)学生对老师的爱与不舍，体现在真情的流露中，学生对老师的爱与不舍，体现在真情的流露中，“噙着泪水噙着泪水”“”“团团围住团团围住”“”“热泪盈眶热泪盈眶”“”“挤挤”“”“抽噎抽噎”“”“拥抱拥抱”“”“吻吻”“”“抓抓”“”“拉拉”“”“塞塞”等描写无不体现了学生对老师的热爱和依依不舍之情。

等描写无不体现了学生对老师的热爱和依依不舍之情在在学学校校的的最最后后一一天天历数学生的进步历数学生的进步送还东西说秘密送还东西说秘密师生离别话感慨师生离别话感慨师师生生情情深深课文结构本文作者回忆了自己教学生涯的最后一天和学生本文作者回忆了自己教学生涯的最后一天和学生分别时的感人情景通过描绘师生之间离别时的感人分别时的感人情景通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情课文主旨推荐阅读顽童与绿头蝇（节选）顽童与绿头蝇（节选）乔万尼乔万尼莫斯卡莫斯卡树枝仍然轻拂着窗子一阵嗡嗡声传来，在沉寂中，显得树枝仍然轻拂着窗子一阵嗡嗡声传来，在沉寂中，显得更响亮一只大绿头蝇飞进了教室一只大绿头蝇飞进了教室格勒斯基两眼仍瞪着我，但也对那绿头蝇迅速瞟几眼其格勒斯基两眼仍瞪着我，但也对那绿头蝇迅速瞟几眼其他男孩也和他一样我知道他们内心开始有矛盾了：要对付的是他男孩也和他一样我知道他们内心开始有矛盾了：要对付的是这个老师呢，还是那只绿头蝇？这个老师呢，还是那只绿头蝇？我很明白这只绿头蝇的吸引力多大我刚刚离开学校，看我很明白这只绿头蝇的吸引力多大我刚刚离开学校，看到一只绿头蝇，也不会完全无动于衷。

突然我说：到一只绿头蝇，也不会完全无动于衷突然我说：“格勒斯基格勒斯基（那个孩子吓了一跳，因为我竟然知道他的名字（那个孩子吓了一跳，因为我竟然知道他的名字)，你认为你可，你认为你可以用弹弓打死那只绿头蝇吗？以用弹弓打死那只绿头蝇吗？”“这是我的任务，这是我的任务，”格勒斯基。