《己亥杂诗（其五）》教学设计[7].docx

《己亥杂诗（其五）》教学设计教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神2、培养学生对我国古代文化的兴趣3、体会诗歌所描绘的意境4、背诵全诗教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情难点：体会诗歌所描绘的意境教学媒介：PPT课件，班班通课时安排：一课时教学过程：一、教学导入1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示教师补充：龚自珍，清朝著名思想家、文学家字璱人，号定盦，浙江仁和(今杭州)人己亥为清道光十九年（1839年）这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下共315首诗歌，这就是著名的《己亥杂诗》。

本文是第5首，写诗人离京的感受设计意图：虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本二、初读全诗，整体把握1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快设计意图：从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学，给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报完成：“师生诵读部分”1、指名读，齐读，练读纠正字音与停顿）2、师配乐范读己亥/杂诗 龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花3、学生再配乐读整首诗4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流学生小组自由交流，解决以下内容：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

设计意图：这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率5、初步理解诗意能帮我们更好地读书读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师补充:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国 家的前途命运落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”设计意图：整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力6、教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“吟鞭”“天涯”“落红”这些词的理解有些模糊我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习三、深入诗意，理解诗情初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？1、学生细细地读诗，自己想象画面2、小组汇报交流，讨论想象到的画面小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！设计意图：此诗中的“浩荡离愁”，“落红”，“护花”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。

抓住这个词，就是抓住了教学的重点突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来同时带领学生走进文本的时代，感受与激发情感教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练3、诵读全诗：师生共同诵读设计意图：1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情教学环节简明，符合情境情感的发展需要 2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会……再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材第二个层次整体观念的体现四、诵读全诗，感悟写作方法1、谁能来诵读这首诗？全班诵读2、感悟写作方法 此诗前两句写景望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现后两句抒情落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运景中寓情，情中有景，情景交融设计意图：回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈五、品读感悟，赏析名句第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷用“浩荡”来形容愁之深、之久用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家 和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心 作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的 政治理想至死不渝的执着态度对国家民族的那份执着的忠诚不甘于沉沦,为国家民族贡献力量牺牲自己,培养后人的无私奉献精神 设计意图：因为学习古诗，通过品读感悟，赏析名句1、可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境提高阅读、理解、领悟、和欣赏水平六、总结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味设计意图：学习古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处学会总结、归纳文章的主题，提高概括能力七、拓展延伸，布置作业1、诵读默写2、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上八、板书设计己亥杂诗龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情，以“落红”自喻；三四句写不甘退伏，憧憬未来，寄予爱国情怀夕阳西下→吟鞭东指→落花自比浩荡离愁→轻松愉快→有所作为。