“双减”作业设计初中历史优秀作业设计案例.docx

双减”优秀作业设计】初中历史优秀作业设计案例统编教材七年级上册第2课《原始农耕生活》作业设计作业设计课题统编教材七年级上册 第一单元中国境内人类的活动第2课《原始农耕生活》作业设计依据依据《全日制义务教育历史课程标准》作业设计说明本次作业分为：作的作业、写的作业和画的作业目的 是能让学生通过完成不同方式的作业，达成培养学生多方面能力的目标作业设计意图1、拓宽作业空间，变单一性作业为多元式作业在历史 学习中，每个学生之间都存在着不同的个体差异他们 的学习能力、方式都是不同的 采用“菜单式作业”, 更适合每位学生独特性，满足学生不同的学习需求2、激发学生内驱力，变功利性作业为趣味式作业苏霍 姆林斯基说得好："学生在学习中意识到自己的智慧和力 量，体会到创造的快乐这就是兴趣为了唤起学生的学 习兴趣，作业形式要做到“活”一点，通过多种渠道， 采取多种方式，把训练和发展造性思维寓于趣味之中3、从学生实际出发，变封闭性作业为开放式作业《历史课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力 争使每一个学生的科学素养都得到发展因此把学生置 于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综 合学习的机会，体现自主开放的学习过程，是设计本次作业的意图之一。

作业达成目标1、通过完成作业，能对原始农耕代表河姆渡、半坡居民 的生活有一个全面认识2、通过完成作业，培养动手能力，学会调查、探究的方 法和收集、运用、处理各种信息的方法，发展学生的历 史核心素养3、通过完成作业，感受我们先民的生存智慧和中华民族 为人类文明作出的贡献，树立文化自信，培养爱国情怀4、通过完成作业，感受劳动和创造的艰辛与价值，培养 百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质作业完成要求1、自主选择适合自己的作业(每个人都要选择)2、制作作业觉得难度大的，可以以小组为单位合作完成 (注意分工合作)3、展示作业时，要对作品进行说明学生情况分析1、现在许多学生不喜欢做作业，把做作业当作一种负 担，特别是历史家庭作业，他们认为历史学科枯燥乏味， 作业形式也缺乏灵活性2、优点：七年级学生好奇心强，动手能力强，对趣味性强的历史学习内容，学习积极性高，主动性强作业案例及说明本次作业设计属于分类开放式作业，学生依据自己的兴趣，选取菜单中的作业作业菜单：作业A-制作作 业 ：(作)1、观察河姆渡原始居民和半坡原 始居民住的房子，思考干栏式房子 和半地穴式房子的优势，试着动手 设计制作一个干栏式房子模型或半 地穴式房屋的模型。

并说明房屋的 优 点 2、请用粘土或者橡皮泥制作一件仿 陶器，并说明陶器的特点作业B-穿越作 业 ：(写)假如你是一位远古时期的陕西半坡 人或浙江河姆渡居民，请你描述一 下自己一天的生活，写一篇200字左右的小文章作业C-想象作 业 ：(画)请绘制一幅符合古代半坡村或河姆渡村实际的村落A-制作作业(动手作业)干栏式秀至.可以防水木生 防朝，适会南方的自然条件，上套住人下层饲养牛 船毒家 半坡人陶器，说明当时的人已经 善于利用火，利用陶土来烧制生 活用具了制作作业，配合说明， 一举两得，既可以满足喜欢动手 实践的学生的实际需求，又巩固了历史知识，帮助学生将知识由抽象转换为直观B-穿越作业(写的作业):加假如我是河姆渡人醒来时己是日上三竿，从草席上坐起来 披上斑的皮衣，又是新的 天的开始我抓住一根木桩 站 了起来 推开栅栏门， 把门关好，然后队下了 悌子 光飞快的跑着， 过会儿香到了我的姐姐和她的朋友们在玩耍，我招呼她们 她们也热情回应 并示意让 我过去，走近一瞧 她们都在围着 个人也正半蹲在地上 块尖 细的石头在另 块石头上唐来麽去不一会儿 那类似于石柱的未西变己经完成了 小男孩微 实地对我们解释，原来，他这是在使用钻孔技术，我们都很佩服他，突然苗领让我们去烧制陶器并且用麻来编制出布，于是我们分头工作.太阳西下，逐渐变黑，夜空中的里星愚挂 在空中。

燃烧的火炬插在墙上，不时飞减出火花，慢慢地，因意表来我进入了梦乡，我的一天大家好，我是生沽在公元前60军黄河流城的联西西安半坡村的半坡人早上从我的半地穴式圈形房屋里起来，等出我吃饭用的器陶，上面还有鹿纹，里面放着粟，然白放在火上蒸熟，这就是我的早饭，早饭过后我们用腐制石器制选成的农具来耕地，土里放上粟的种子，就完成る,有时我们会用渔叉、渔沟、渔网捕鱼，用弓窃、长矛、石冰呼捕猫斑鹿、逼、兔也会使用骨针骨锥、隔制和石制的纺轮来彷收 制衣，我们同养猫和狗，会卷它们 吃我们吃不完的内和粟日 期 年 月 日B类作业，满足了文字应用能力较强的学生既可以提高 学生们的语言表达和组织能力，还可以通过想象将生活的感受和历史思考串连起来，将历史知识内化作业C-想象作业(画的作业)河姆度人的生活住址长工中下游，浙江她河组村生活年代厘今10004角或业水栏教业构指水中打业圈 C类作业，满足喜欢绘画的学生，通过本项作业，可以培 养学生细致入微的观察能力、理性思维与空间建构的能力，有利于落实历史核心素养中的时空观念作业评价评价方式：1、进行学生互评根据表格由自己学生进行评选A、B、C 三个等级。

2、教师点评，对完成质量高，参与度积极的同学，颁发 历史奖状3、自由发言的形式，发表感受，由学生和教师共同点评评价表：(评价用 √ ,两个及以上 √ ,认定为该等级 )制作类作业A等还原度高( √ )制作精细( )说明详细准确( )B等基本还原( )制作较为完整( )说明基本准确无明显错误( )C等不能还原( )制作粗糙( )说明有明显错误( )书写类作业A类趣味性强( )描述全面( )语言表达强( )B类趣味性一般( )能基本描述出居民无明现错误( )们的生活( )C类枯燥无趣( )没有将河 姆渡与半 坡居民的 生活，表述清楚( )有明显错误( )绘画类作业A类画作能准确 详细反映出 当时的生活场景( )画面中无 的知识错误( )画面干净整洁，布 局合理，美观大方( )B类画作能基本 还原当时的生活场景画面中无 明显的知识错误( )画面干净整洁( )C类画作不能还 原当时的生 活 场 景( /画面中有 明显的知识错误( )画作绘制粗糙( )教师反思效果分析看着一份份作品，欣赏着一幅幅想象图，我陶醉了，陶 醉于孩子们的创造力、想象力，陶醉于几千年前的先人 们丰富多彩的生活。

反思这个作业设计的成功之处是把 学习的主动权交给了学生，让学生自主选择作业内容， 自由参与学习活动，实现课内外联系，培养了自主学习意识和运用知识的能力，热爱租国的深厚感情但是，作业中也暴霜出几个问题：1、出现一个人查出来的资料，多人或多组享用，导致作 业雷同，甚至抄袭的情况2、在展示作业时，有的学生语言表达能力、概括能力较 差，表述不清3、七年级学生，语文功底不是很扎实，使得文章有点羞 涩 综上所述，只有让作业不再成为负担，而是“随风潜入 夜，润物细无声”式的融入学生的生活实践中去，才能 让知识从书本上的“死知识”转变“活知识”,才能最终 真正培育学生学会，从历史的角度观察和思考社会与人生，从中汲取智慧，才能得到全面发展。