
初中音乐《在中亚细亚草原上》单元教学设计以及思维导图.docx
5页初中音乐《在中亚细亚草原上》单元教学设计以及思维导图 彭瑶摘 要:随着中国基础教育改革的持续深入,音乐教育逐渐被关注起来而思维导图的教学模式,对提高音乐课堂教学的效果具有十分重大的意义思维导图教学模式可以将初中音乐的教学内容以更加直观的方式表现出来,这对促进学生的思考也有着十分积极的意义所以音乐教师应该将思维导图的教学模式重视起来,并结合实际的教学情况将思维导图的功能充分的发挥出来基于此,本文将对《在中亚细亚草原上》单元教学内容中思维导图教学方法的运用,作一次比较详尽的介绍Key:思维导图;初中音乐;教学设计引言进行一堂音乐课程的教学设计时,教师必须把课程目标系统化并考虑运用合理的教学方式去实现这一目标思维导图是这样的一个呈现方式,不但有助于培养学生一起聆听一起思索的学习,更有助于将情感的声音用合理的方法表达出来,潜移默化中实现目标本章将以初中八年级音乐《在中亚细亚草原上》的欣赏教学为例介绍思维导图的运用一、思维导图在音乐教学中起到的作用(一)思维导图带来认知方面的创新性思维谈到思维导图,周围会有许多人完全不知道,甚至从来都没听到过,而总体情况就是这些人对思维导图的认知度不足。
所以接下来,将为大家简要阐述一下什么才是思维导图,以提高人们对思维导图的正确认识思维导图首先是由东尼·博赞所提出的,这是一个通过思维或图形表现的教学工具,它也是一个全新的教学方式由于思维导图具备了简单、快捷、发散、可视化等优点,将它运用到音乐课堂教学中能够为我们提供创新思维,从而培养创新性思维能力同时教师也要全面掌握音乐课程的特色,以思维导图为载体进行音乐课堂教学,使学生通过练习绘制思维导图,从而掌握音乐并了解乐曲内涵[1]思维导图可以根据人脑本身的规则展开工作,从而启迪我们摒弃传统的直线思考模式,而使用发散性的联想式观点考虑事情;有助于我们进行筛选、组合自己的思想、组织他人的思维,从而开展创新的思想活动和头脑风暴,提高记忆和想像力等;而思维导图则运用绘画的方法全面地发展了左脑和右脑,也有助于我们释放出强大的脑力潜力二)思维导图带来记忆方面的创新性思维记忆对于大部分人而言是相当困难的一个事情,特别是针对音乐专业知识的整理、记忆等,所有专业领域都会有许多重要术语需要記住,而音乐当然也不例外对于音乐理论与教学,需要记住的音乐用语都是要求学生必需熟悉和了解的,如若不了解用语的定义,就根本无法谈及对作品进行分析,对歌曲内涵的理解与表达也会比较困难[2]。
而一个思维导图就能够将许多的音乐教学内容、知识点进行了缩小和精简,使学生很明确地了解应该把握哪些、什么是要点,每一个主要知识点中又包括一些小点以及各个主要知识点之间的联系,都能够十分清楚地把握与了解思维导图是把重复的音乐内容,转为易于记住的、颜色多样的、有层次感的图像,特别贴近人脑在平时对待事物的方法[3]比尔盖茨就曾经说过:思维导图是未来我们获得与管理资讯的重要方法二、初中音乐教学中运用“思维导图”的案例设计在设计课程的教学流程中,把“双主题变奏曲式结构”定为本堂课的目标,这就是思维导图教学设计工作中的核心在音乐课程的尾声阶段,学生们必须全面聆听约五分钟的音乐内容,并在整个过程中运用肢体、道具等方法展示不同的歌曲片段,最后确定出作品的曲式构成一)依据教学目标与学情这一堂课的创设灵感,首先来自于实现的终极目标——全面聆听音乐,并描绘出了音乐作品的双主题变奏曲式构成(a主题——旅行主题——b主题——旅行主题——a主题变奏——旅行主题——b主题变奏——ab主题对位——尾声)对学生们来说,如果要用单纯理论的方式实现这一理想是不能做到的,因为最后的结果就是学生背起了这些名字却不明白名字后面的意思及其所对应的内容是什么,所以这样的音乐教育方法是错误的。
因此,可以考虑通过生动具体的方法使学生迅速地记住音乐内容和掌握一种严谨的曲式结构二)音乐要素分析理解音乐在上课的前二十分钟,根据着乐曲基本要求(声音、强度、韵律、节拍、调性、织体、曲式)把握每一种题材的重要音乐要素特点,依次聆听与解析每一种乐曲题材(包含a题材、b题材、a题材演奏、b题材演奏、ab题材对位、旅行题材),并指导学生正确说出乐曲所呈现的图像或传达的情感例如:a题材和b题材把握了乐器声音和旋律特点这二个要点从乐器声音中依次选择了小圆号、英国管等二个相对单一的乐器声音来表达乐曲,并首先展现一段在安静的草地上传出俄国民谣的乐曲画面,然后再展示出东方商队在远处飞来东洋歌调的画面,从而折射出音乐家创作中具有民族主义以及异国情调的特色三)多角度感受音乐为提高对题材歌曲韵律的记忆和掌握,笔者创设了具体的歌曲鉴赏方法如a题材的课程:聆听音乐——观赏乐器弹奏——演唱韵律——用嘴捂住纸杯子用u哼出a题材歌曲,指导学生模拟圆号吹出的声音这堂课程,经过以上环节的铺垫练习,对题材歌曲有了深入的印象学生完整欣赏作品的时间可以在看到熟识的题材时迅速反映,用学过的肢体动态或道具迅速展示起来,学习效果是立杆见影的。
这个时候,教师就可以引导学生将本节课程中的思维流程整理成思维导图了,这样的方式适用于大多数的歌曲单元教学,要让学生明白举一反三的学习道理经过本次教学,学生不但可以识别主体韵律,同时也可以掌握每一主体需要表达的创作内涵当一幅幅生动形象的图片拼接起来呈现在学生眼前的同时,双主题变奏曲式结构就由学生脱口而出了结束语笔者利用思维导图的思考方法,透过把抽象的乐曲表象化,抽丝剥茧,学生在每一节课后都可以在对乐曲的深刻记忆,透过回忆内容,重新描绘出一张自己内心的思维导图,并且借助这张图,启发学生在头脑里重新再现乐曲的片断和画面课堂教学中的教学瞬间也将再度重现,而音乐教育也就是因为如此,重新在学生的心里生根开花了Reference[1]钱逸瑞,庄耀,戴海云,严淡如.义务教育教科书音乐八年级下册[Z].江苏凤凰少年儿童出版社,2016:54.[2]白虹.思维导图[M].南昌:江西美术出版社,2018(8).[3]夏振华.运用思维导图提升中学生音乐学习效率的实践[J].散文百家.2018(12). -全文完-。
