（可编）特教工作论文智障学生语文教学生活化初探.docx

文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .特教工作论文 智障学生语文教学生活化初探智障学生由于生理、心理的特点，对信息的接收、反馈及运用能力都相对较弱为了提高学习效果，达到学生学知识就是为了用知识的目的，真正培养学生的语文能力，在教学工作中，我根据学生的生活、学习实际，采取生活化的教学，取得了一定成效一、联系生活实际学习生字在学习较为抽象的生字时，我常常引导学生回 忆、联想生活里已有的经验，依靠已有经验帮助学 生理解、记忆生字例如学习“游”时，我先让学 生以前是在什么地方游泳，怎么游的，引导学生组 词“游泳”由于是与水有关的字， 所以在部首上是三点水另外游泳池是方形的， 所以中间是个方字， 最后，要带游泳圈，所以想象“子”上有个圈圈 所以这样帮助学生记住这个笔画较多的生字二、联系生活实际学习词语在课本中第八课《拔河》中，有一段拔河场景的描写：哨子一响，比赛双方都鼓足了劲，抓紧绳子，用力想后拉这段文字红，有很多动作词语为了让学生更清楚地理解，我就把学生分成两组， 设计这样的场景进行实际的拔河比赛，在比赛过程中，体会“鼓、抓紧、用力拉”这些词语，从而也更深刻的理解课文的意思，学生学习起来也劲头十足。

由于是学生自己通过动作、感受亲身体验了拔河中的动词，一下子解决了对词义的理解和对词语的运用两个问题三、联系生活实际造句，依靠已有的生活经验理解陌生的信息在熟读词语、理解词义的基础上，我常常引导 学生运用所学词语联系生活实际说话，并在文中找 出含有该词语的句子进行比较由于学生说出的句 子大都是从自己生活里得来的，所以每个学生理解 起来都很容易但是文中的句子有的离学生生活实 际较远，有的甚至较抽象所以运用已有的经验与 抽象的事物进行比较，调动大脑里已储存的信息对 较为抽象的信息进行理解，就容易多了例：在学 习“今天又是母亲节时，我要用平时省下的零用钱 为妈妈买一件礼物 “引导学生了解“礼物”的含义，然后想想平时过生日时，爸爸妈妈会给我们买什么东西，这个送给我们的就是礼物接着和结合自己的生活经验，用礼物造句智障学生由于生理、心理的特点，对信息的接收、反馈及运用能力都相对较弱为了提高学习效果，达到学生学知识就是为了用知识的目的，真正培养学生的语文能力，在教学工作中，我根据学生的生活、学习实际，采取生活化的教学，取得了一定成效一、联系生活实际学习生字在学习较为抽象的生字时，我常常引导学生回 忆、联想生活里已有的经验，依靠已有经验帮助学 生理解、记忆生字。

例如学习“游”时，我先让学 生以前是在什么地方游泳，怎么游的，引导学生组 词“游泳”由于是与水有关的字， 所以在部首上是三点水另外游泳池是方形的， 所以中间是个方字， 最后，要带游泳圈，所以想象“子”上有个圈圈 所以这样帮助学生记住这个笔画较多的生字二、联系生活实际学习词语在课本中第八课《拔河》中，有一段拔河场景的描写：哨子一响，比赛双方都鼓足了劲，抓紧绳子，用力想后拉这段文字红，有很多动作词语为了让学生更清楚地理解，我就把学生分成两组， 设计这样的场景进行实际的拔河比赛，在比赛过程中，体会“鼓、抓紧、用力拉”这些词语，从而也更深刻的理解课文的意思，学生学习起来也劲头十足由于是学生自己通过动作、感受亲身体验了拔河中的动词，一下子解决了对词义的理解和对词语的运用两个问题三、联系生活实际造句，依靠已有的生活经验理解陌生的信息在熟读词语、理解词义的基础上，我常常引导学生运用所学词语联系生活实际说话，并在文中找出含有该词语的句子进行比较由于学生说出的句子大都是从自己生活里得来的，所以每个学生理解起来都很容易但是文中的句子有的离学生生活实际较远，有的甚至较抽象所以运用已有的经验与抽象的事物进行比较，调动大脑里已储存的信息对较为抽象的信息进行理解，就容易多了。

例：在学习“今天又是母亲节时，我要用平时省下的零用钱 为妈妈买一件礼物 “引导学生了解“礼物”的含义， 然后想想平时过生日时，爸爸妈妈会给我们买什么 东西，这个送给我们的就是礼物接着和结合自己 的生活经验，用礼物造句智障学生由于生理、心理的特点，对信息的接收、反馈及运用能力都相对较弱为了提高学习效果，达到学生学知识就是为了用知识的目的，真正培养学生的语文能力，在教学工作中，我根据学生的生活、学习实际，采取生活化的教学，取得了一定成效一、联系生活实际学习生字在学习较为抽象的生字时，我常常引导学生回 忆、联想生活里已有的经验，依靠已有经验帮助学 生理解、记忆生字例如学习“游”时，我先让学 生以前是在什么地方游泳，怎么游的，引导学生组 词“游泳”由于是与水有关的字， 所以在部首上是三点水另外游泳池是方形的， 所以中间是个方字， 最后，要带游泳圈，所以想象“子”上有个圈圈所以这样帮助学生记住这个笔画较多的生字二、联系生活实际学习词语在课本中第八课《拔河》中，有一段拔河场景的描写：哨子一响，比赛双方都鼓足了劲，抓紧绳子，用力想后拉这段文字红，有很多动作词语为了让学生更清楚地理解，我就把学生分成两组， 设计这样的场景进行实际的拔河比赛，在比赛过程中，体会“鼓、抓紧、用力拉”这些词语，从而也更深刻的理解课文的意思，学生学习起来也劲头十足。

由于是学生自己通过动作、感受亲身体验了拔河中的动词，一下子解决了对词义的理解和对词语的运用两个问题三、联系生活实际造句，依靠已有的生活经验理解陌生的信息在熟读词语、理解词义的基础上，我常常引导学生运用所学词语联系生活实际说话，并在文中找出含有该词语的句子进行比较由于学生说出的句子大都是从自己生活里得来的，所以每个学生理解起来都很容易但是文中的句子有的离学生生活实际较远，有的甚至较抽象所以运用已有的经验与抽象的事物进行比较，调动大脑里已储存的信息对 较为抽象的信息进行理解，就容易多了例：在学 习“今天又是母亲节时，我要用平时省下的零用钱 为妈妈买一件礼物 “引导学生了解“礼物”的含义， 然后想想平时过生日时，爸爸妈妈会给我们买什么 东西，这个送给我们的就是礼物接着和结合自己 的生活经验，用礼物造句。