2022年薄弱学校改造工作总结范本.doc

2022年薄弱学校改造工作总结范本加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实《义务教育法》，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要近年来，镇政府坚持实施“科教兴镇”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展近年来，我镇由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的县城学校就读，致使我镇出现生源大量流失的现象如何实现基础教育均衡发展已成为我镇教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题对此，我镇党委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共争取农村中小学校舍维修改造____万元，其中：中央____万元、县级____万元，改造项目为：1.上盖小学教师宿舍防漏，修缮围墙2.芦溪小学新建教学楼围墙及场地硬化3曾安小学新建篮球场.4中心小学教师宿舍防漏同时我们还按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。

马埠镇人民政府____年____月____日第二篇：薄弱学校改造工作总结木里县____年2022年薄弱学校改造工作总结范本（二）加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实《义务教育法》，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要近年来，县政府坚持实施“科教兴县”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展但是，但是由于我县地广人稀，交通不便因此，导致我县薄弱学校相应增加近年来，我县县由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使该县出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象如何实现基础教育均衡发展已成为该县教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题对此，该县县委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共下达农村中小学校舍维修改造____万元，其中：中央____万元、省级____万元，项目学校分别为：木里中学____万元，下麦地小学____万元，九年一贯制中学部____万元，列瓦小学____万元，芽租小学____万元，项脚小学____万元，西秋小学____万元，后所小学____万元，克尔小学____万元，桃坝小学____万元，瓦厂中学____万元，固增小学____万元，东孜小学____万元，白碉小学____万元，民族学校____万元。

利用____年“普九提高片”验收这一契机，加大对村小和城镇薄弱学校的投资力度按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率2022年薄弱学校改造工作总结范本（三）加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实《义务教育法》，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要近年来，由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象加大投资力度按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。

经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率薄弱学校改造办法为贯彻落实我省《____加快农村薄弱学校改造，推进义务教育均衡发展____》全面提升我校教育发展水平，制订如下实施方案：一、指导思想坚持实事求是的原则，以____为指导，以办人民满意的教育为最终目标，构建薄弱学校改造的长效管理机制，加大工作力度，以改善我校的办学条件为重点，以狠抓学校教育教学质量的提高和强化学校管理为根本，改变学校薄弱面貌，提高办学水平和办学效益，增强办学吸引力，让农村孩子享受到优质教育资源，为学生健康成长创设良好的环境二、目标通过改造，把学校创建成设施先进、师资优良、管理科学的有特色的优质学校三、具体工作思路与措施(一)德育工作1、思路始终把德育工作放在首位，加强对学生“十个学会”(学会做人、学会学习、学会共处、学会解困、学会劳动、学会守纪、学会修心、学会健体、学会审美、学会创新)的教育，校内建立和完善由政教处、各年级班主任、各任课老师、学生干部等有关人员组成的内部德育管理网络，提高学生对“学校、家庭、社会”三位一体的德育认识，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生人格的健全发展。

2、具体措施：学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系创建平安学校，共享和谐校园坚持课内外、校内外相结合，互相配合，形成合力，完成德育任务①、充分发挥课堂主阵地的作用充分发挥思想品德课的德育工作主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中②学校要充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工做好德育工作；充分发挥工会、少先队____作用，发动广大教职工做好德育工作③班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径④寓德育于劳动与社会实践、活动课程与课外活动之中，把理论与实践结合起来，增强辨别是非的能力，通过活动，发展学生特长，培养学生道德情操、意志品质和生活情趣⑤心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径⑥校园环境建设，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件⑦学校领导建立、健全贯彻创建德育特色的岗位责任制每个部门都应有德育的功能，每个教职工都应当是德育工作者学校应对各个职能部门和教职工分别提出教书育人、管理育人、服务育人的明确要求，作为考评教职工工作成绩的重要依据要把中小学德育工作与贯彻落实《中小学教师职业道德规范》紧密结合起来。

⑧强化德育工作的表彰奖励和评估制度，每年对德育工作突出的个人进行表彰奖励(三)队伍管理1、思路注重领导班子和教师队伍的管理和建设学校要建立完善规范的学校内部管理制度，对教师工作绩效、遵纪守法、师德表现、业务素质等方面实行动态管理2、具体措施(1)提高和强化各级领导干部的服务意识和管理意识(2)建立教师工作绩效考评档案、师德考评档案和业务考评档案按学期对工作绩效、师德表现和业务水平进行跟踪考核，并与评先评优，教师交流相结合3)加强对教师业务能力和师德素养的考评用严格的制度规范教师的从教行为和师德表现，促使其不断提高业务水平、工作能力和师德水平，努力建设一支作风正、业务精、能力强教师队伍4)加强校级领导的自身建设，解放思想，更新理念，以身作则，勤政廉政，依法行政，提高管理水平第五篇：薄弱学校改造思路红沙梁乡人民政府对薄弱学校的改造计划薄弱学校建设要在充分自我诊断的基础上，有针对性的进行软硬件建设，尤其要转变教育教学理念，在学校管理、师资建设、学生教育、办学条件、教育环境等方面加强建设力度深度，使学校走出一条跨越式发展的特色之路基础教育的发展涉及到社会的方方面面近几年，虽经各级行政部门几番努力及治理，但群众还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，及对优质教育资源的渴求。

而“实施教育公平，构建和谐教育”又是现阶段上上下下各方面构建和谐社会的共识加快推进薄弱学校的建设，是政府立足基础教育的现状，创建和谐教育的重大举措；是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现；并将从一定程度上解决制约基础教育发展的“瓶颈”问题从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体—学生____关怀的需要所以，实现薄弱学校的“脱贫”，是全社会的渴求，是以人为本、落实____，创建和谐社会的必然之路生源素质差，学生教不会，管不住校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散从而进一步使教师素质降低，管理难度大，改革步履维艰；社会形象差，声誉差，口碑不好，学生不愿来，家长不愿送教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、学生生源、教师的人心涣散面前化为乌有通过多年的积累，“马太效应”的作用，薄弱学校的品牌已然形成并根深蒂固政府通过让薄弱学校享受特殊政策，均衡师资力量，通过更换校长，以期望薄弱学校能杀出一条____，化腐朽为神奇，从而实现薄弱“脱贫”，实现教育资源的公平均衡扭转当前薄弱学校的局面，实现教育优质均衡发展，需要对薄弱学校进行深层次的诊断，找出学校薄弱的根源。

公众主观认识上的薄弱校还是薄弱校，公众只看到了学校的硬件建设，并没有看到你在软件建设上的努力即使你能达到信息上的平衡，公众还是会观望，谁愿意让自己的孩子去做实验品这是外界的主观因素从学校内部主观因素来说，问题更多大致分为一是生源素质与教育理念的偏差，二是管理理念错误因素，三是师资队伍建设不务实，四是人际关系不和谐在后进生集中的薄弱学校，教育不遵循、不了解后进生成长的特殊规律，是管理理念与教育理念走上歧途的标志我们要办什么样的教育薄弱学校是要解决后进生相对高度集中的教育，要办以德育立校的国民教育，而非精英教育谈改变薄弱学校的出路，不谈解决薄弱学校的生源素质问题，是不可能找到出路的追求公众的认可、提高教育质量、提高升学率；是扩大生源、并提高生源质量我们如何做的拿后进生与优秀生比，不拿后进生的现在与过去比，越比越没有信心；看后进生的缺点多，看后进生的优点少，越看越没有耐心；批评后进生的话多，表扬后进生的话少，越批评越没有爱心；只盼后进生快点进步，不愿后进生出现反复，越盼越没有恒心；只知训斥后进生，不知与后进生交心，越训越没有诚心；对后进生的缺点只知烦心，不作调查研究，越烦越没有匠心”凡此种种。

我们不改变这样的教育理念是不可能在薄弱学校建设上有所成效的管理机制对人的行为具有导向性作用，从学校内部来看，薄弱学校的根源首先是教师管理机问题，是管理理念不把“以人为本”放到首要位置的问题，是把统治、管理、压制、限制、束缚等放到了学校管理的重要位置的问题抓表象建设在薄弱学校放在了重要位置因为它的形象不佳、因为它追求升学率、追求政府与公众的认可与荣誉这样功利化带来的结果也就可想而知，必然是积极性难以调动，最终使学校整体利益下降其次，薄弱。