《 古诗二首 咏柳 》教学设计.docx

《 古诗二首 咏柳 》教学设计教材版本及年级册次所在单元部编版二年级下册一单元设计者姓名黄阳艳课前慎思（含教材、学情分期及课堂主张和本课力求创新、突破的想法）本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象二年级上册的学生已经养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些汉字，能够借助拼音读通课文，有感情地朗读古诗本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间目标预设1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字2.正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情学习重点有感情地朗读诗句，能背诵古诗理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色学习难点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色课前准备多媒体课件教学流程教师活动学生活动设 计意 图一、知诗人，解题意师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么？（出示：杨柳图指导朗读①教师范读诗歌节奏如下：碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀作者是怎么歌颂柳树的呢？关于作者，你知道多少？题目“咏柳”是什么意思？ 咏：歌唱，赞美咏柳，就是歌唱美柳树在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读学生自由读集体交流知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价大家再一次轻声读一遍古诗，画出不理解的词语创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味二、释字词，明诗意碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法意思是装饰，打扮 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

剪：上下结构裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分课件展示剪刀，引导学生理解丝：最后一横要托住上半部分绦：用丝编成的绳带丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，因为“语文即生活”三、想意境，悟诗情再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？点名读，其他学生说画面引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。

赏析诗歌中的重点词语，加深了学生对诗歌的理解将春风比喻成剪刀，非常贴切而生动这个比喻并不直观，单独让学生来理解，突破了学生理解中的难点对诗歌进行总结，加深了学生对诗歌的理解四、横纵观，拓视野课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……选一首喜爱的背诵下来课外背诵几首脍炙人口的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容板书设计 碧玉 高 咏柳 万条 绿 细 垂 。