优化幼儿数学教育战略推动幼儿思维能力.doc

优化幼儿园幼儿数学教育战略，推动幼儿思维能力一、考题的起因： 数学与众人的生涯有着无比亲密的联系日常生涯中众人离没有开数学，购物、约莫速算打算工夫、肯定地位等都与数学相关能够说，数学正在众人的生涯中手脑速算加盟无处没有正在的，数学是日常生涯中必没有可少的机器没有管众人处置什么职业，都没有同水平右脑潜能开拓会用到数学的学问与技艺以及数学的考虑办法数学畛域为幼儿停滞思想需要手脑速算丰盛形式，这正是幼儿数学文化的发蒙价格之所正在正在幼儿数学运动中，幼儿所能承受的数学学问实正在很无限的，但是正在幼儿获取数学学问的进程中，成人对于幼儿所苦心启迪的思想能对于幼儿日后的进修和生长起着临时踊跃的效应然而，我园的数学文化却具有一些成绩，详细如次  1、后园数学文化具有的成绩   2001年公布的《幼稚园文化指点大纲》（以次职称《大纲》）将幼稚园文化绝对于区分为五大畛域，数学涵盖正在迷信畛域之中，幼稚园数学的文化指标定位为：“能从生涯和游览中感想对象的单位联系并经验到数学的主要微风趣……指导幼儿对于四周条件中的数、量、形、工夫和时间等景象发生兴味,建构初步的数概念,齐头并进修用容易的数学办法处理生涯和游览中的某些容易成绩。

正在形式与请求全体提出：“经过指导幼儿踊跃加入车间议论、探寻等形式，造就幼儿竞争进修的认识和威力，进修用多种形式体现、交换、分享探寻的进程和后果它带来了幼稚园数学文化的基本改造，使幼稚园先生面临着史无前例的应战，触及到文化观点、讲习办法、文化道路等方范围面考题组成员比照《大纲》深思我园幼稚园数学文化的异状分歧以为：我园的数学文化与《大纲》的物质具有较大的反差，小神童手脑速一般体现正在：1、数学文化过火谋求学问指标，疏忽幼儿对于数学进修兴味、思想威力以及处理成绩威力的造就，更没有能关心幼儿正在进修进程中的心思经验2、文化形式的取舍上重教材，无视婴儿生涯中的数学3、幼稚园数学文化的道路繁多，以课堂讲习为主4、正在讲习办法上以讲课、强化习题为主，重视先生的主导作用，无视婴儿正在进修进程中的主体位置，无视婴儿是自动的进修者2、“年老承接钻研”发觉的成绩考题组仔细研读了联结国婴儿基金会与国度文化委员会1990-1994年竞争名目“幼稚园与小学承接的钻研”数学全体的材料小神童手脑速其总论断为：1、本国5-8岁婴儿（1990-1994），小学前正在数学预备范围，其数学学问有定然的预备，智力预备范围具有显然有余。

2、数学文化办法亟待改良从重机器回忆和锻炼，改变到重了解和对于学问的灵敏使用因而咱们肯定“幼稚园大班数学文化战略的理论钻研”这一考题，盘绕“推进大班幼儿自动进修数学的讲习战略”停止钻研，指望经过钻研提醒大班幼儿数学文化的道路及相迎战略，进步我园数学文化的程度，并以此为打破口促进我园贯彻落实《幼稚园文化指点大纲》历程，推进先生业余化生长，推进幼儿正在情感、姿态、威力、学问、技艺等范围富饶共性的停滞二、概念的界定小神童手脑速优化----采取定然措施使文化变全脑速算优良小神童手脑速数学文化----是钻研数学讲习的理论和办法的科学，那里指的是幼稚园数学育是特指幼稚园先生有方案、有机构地指点幼儿进修数学的一种运动，是先生凭借业余性的讲习战略和聪慧创设定然的“情境”，将数知识题拙劣地“设想”到“情境”中，以此来机构数学讲习运动小神童手脑速文化战略---是教正在没有同的讲习环境下，为到达没有同的讲习后果所采纳的形式、办法的总数推进----驱使行进小神童手脑速大班幼儿----指5—6岁的孩子论理思想威力----论理思想威力是指准确、正当考虑的威力正在那里是指幼儿对于对象的视察、比拟、综合、分析、形象、归纳、判别、推求等的威力，即能用容易的数学办法处理生涯和游览中的某些容易成绩的威力。

本考题小神童手脑速是正在幼稚园数学文化进程中，为实现《幼稚园文化指点大纲》所提出的数学文化指标，依据我园孩子的实践，对于数学讲习的次第、数学文化的道路、数学文化的办法停止优化，完成幼稚园大班数学讲习的最优良，以到达推进孩子们用容易的数学办法处理生涯和游览中的某些容易成绩的威力三、考题的实践根据1、文化学实践皮亚杰认知实践主意幼儿没有应正在纯粹的模拟教师，而是正在踊跃的探寻运动以及与成人的来往中失掉停滞因而，正在数学运动中按此实践让幼儿自主探寻，充散发挥资料作用2、多元智能实践加德纳多元智能实践为婴儿晚期文化和进修需要了狭小停滞的远景数学文化的施行正在于沿着多元智能的位置，有档次地、分构造地为婴儿创设多元的、丰盛的、有次序的条件，满意婴儿智能停滞的取舍，这将推进婴儿晚期多元化停滞，使其劣势智能失去支撑，其弱项智能失去注重3、生涯文化实践“生涯即文化”是陶行知生涯文化实践的中心详细讲，数学文化的手段、形式、准则、办法均由生涯决议，即数学形式要起源于生涯，文化进程要正在生涯中停止，所失掉的数学经历要能处理幼儿的生涯和游览中遇到的数知识题4、操作进修实践蒙台梭利提出：要为幼儿需要少量的操农作物，让幼儿正在操作中进修数学。

瑞士心思学家皮亚杰提出“形象的思想来源于举措”，协助咱们了解幼儿是如何进修数学的心思根底《大纲》指出：需要丰盛的可操作的资料，为每个幼儿都能使用多种感觉器官、多种形式停止探寻需要运动环境四、钻研的指标、形式（一）钻研的指标1、改变先生的讲习形式，进步先生从幼儿“学”立场起程设想讲习的威力学会采纳以“学”为核心，以生涯化、游览化、操作化为主体的讲习形式去到达讲习指标，先生由学问的教授者、灌输家改变为幼儿自动建构、操作性进修形式的协助者、推进者2、改变幼儿的进修形式，推进进修形式的改造造就“自主、竞争、探索”型操作性进修形式，使乐学为学，驱使幼儿从主动承受的进修形式改变为自主、竞争、探索型进修办法由内部安慰的主动承受者和学问的灌输对于象改变为消息加工的主体、学问的自动建构者；从机器回忆为主的进修到自动建构为主的进修，从记号为主的进修到实践意思为主的进修，表现幼儿的主体位置，最大效应的施展幼儿的踊跃性、自动性、创举性二）钻研的形式小神童手脑速正在幼稚园数学讲习运动中，施行“优化幼稚园数学文化战略，推进大班幼儿论理思想威力停滞”的理论钻研的形式是：    1、构建幼稚园大班数学讲习的次第；    2、建立大班数学文化的道路；3、寻觅大班数学文化的办法；4、创设大班数学文化的条件（心思条件与精神条件）；    5、优化文化战略与幼儿论理思想威力停滞的联系。

五、钻研工夫、对于象、办法及力点、难题：（一）钻研工夫：2010年12月～2013年12月（二）钻研对于象：全园处置数学讲习任务的主干先生（三）钻研办法：1、小神童手脑速历史钻研法：梳头、参照、自创同一畛域的钻研成绩及教案材料，为考题钻研需要实践框架和办法论2、小神童手脑速案例钻研法：经过垂范案例的分析，深思改正设想思绪，从教哲理论案例中寻找并构成法则，使之构成系列3、小神童手脑速经历小结法：奋力经过对于讲习设想回溯性的钻研、综合，演绎正在讲习设想钻研运动中的领会和意识，把理性意识下降到文化实践的高低，居中找到法则性的货色，构成较为零碎的、有自创、推行价格的钻研成绩4、小神童手脑速言论钻研法：考题钻研贯通于“成绩发觉――设想计划――言论钻研――处理成绩”进程中以钻研促言论，用钻研来进步言论的频率，使钻研和言论融为一体四）钻研力点：1、以条件文化的实践为参照，为幼儿创设数学进修所需的心思条件和精神条件构建宽松融洽的心思条件使幼儿踊跃、自动、大胆、自傲、自若地停止探寻操作运动2、以操作资料为媒人，为幼儿创设操作性进修形式所需精神条件为幼儿需要最佳的操作资料，使幼儿置身于资料中与资料停止“交换”，使幼儿经过本身的操作、探寻，提醒相关数学景象和原理，发觉和能动地建立数学联系，感遭到数学进修的生趣。

3、以幼儿一日生涯和特地的数学运动为依靠，正在理论中钻研大班幼儿数学的讲习次第、讲习道路和讲习办法等五）钻研难题：1、先生的职业修养与业余高素质是限制优化数学文化战略正在数学讲习运动中全方向施行这一考题钻研的要害2、对准于性、证验性、速决性、创举性的正在数学讲习是施行考题钻研的难题六、钻研的思绪与方式：（一）钻研的思绪    （二）钻研的方式先生集体、先生群体、业余钻研人员是考题钻研的三个中心因素，以理论操作、自我深思、伙伴互动、内行引领为钻研的根本方式以幼儿一日生涯、运动区运动和特地的数学运动为钻研的突破点，以教与研为着眼点，先经过集体钻研如何正在教哲理论中展开考题钻研，再经过群体的交换，钻研如何将考题间接效劳于讲习的需求，而后以业余钻研人员为引领，钻研考题及其所构成的钻研演讲，晋升考题的钻研成绩七、钻研方法及预期成绩：（一）最终预期成绩：1、经过考题钻研和进修必会推进先生的业余生长，进步先生的讲习水祥和业余高素质，先生们必将正在文化道路、讲习办法上完全好转，使先生为幼儿而进修、为讲习而进修，从而进步讲习成效，进而进步讲习品质，推进幼儿的停滞2、展开考题钻研，能保障先生与先生之间有没有同方式的合作交换，从而改观先生的任务气氛，能推进“园本中小学教研”运动的进一步展开。

3、经过钻研，使先生能富饶对准于性的灵敏无效的取舍、使用、编者数学教材，让幼儿能正在生涯、游览中使用论理思想威力处理生涯游览中遇到的容易成绩二）详细施行措施：第一阶段；后期预备阶段：（2010年11月——2011年6月）1、构建“优化幼稚园数学文化战略，推进大班幼儿论理思想威力停滞”考题钻研车间2、撰写考题钻研计划：修正完美计划，申报立足3、搜集、拾掇、进修和钻研相关“数学文化“的实践、教案和理论经历资料4、理解和主宰幼儿现部分进修形式，并构成异状考察演讲5、探寻数学文化的道路、讲习办法、讲习设想的有关要素的联系和改变幼儿进修形式的讲习设想的顺序、战略及课堂讲习形式的原形第二阶段：中期施行阶段：（2011年9月——2013年6月）1、制订考题钻研方案，合成钻研指标，正在内行指点下发动考题钻研2、展开园本讲习钻研按内行引领、实例指导、钻研翻新的思绪，展开座谈、交换等钻研运动盘绕钻研力点（如：指标安装、讲习道路、幼儿进修形式、先生讲习形式（教材出现形式、情境创设、师幼互动形式、讲习言语、传媒使用）设想思绪、设想战略、讲习构造、讲习评估等），搜集案例，仔细综合、深思调动，停止试模钻研初步构成考题有关的适用性实践，改变幼儿进修形式及先生讲习形式。

2、中期结题，征集材料，构建考题钻研档案3、对于已有钻研成绩停止考证和改良其三阶段：前期小结阶段：（2013年7月——2013年12月）1、初步构成考题有关的适用性实践、改变幼儿进修形式的讲习设想的根本思绪和有关战略、课堂讲习形式及学与教的战略，深思调动，深化理论，获取可行性经历2、结题预备：以考题钻研指标为规范，对于考题试验钻研停止迷信的综合和演绎，拾掇汇编各族钻研材料，编者实用于后园的《大班数学实用资料》《优良讲习设想案例》《考题钻研舆论》集聚集考题钻研成绩，撰写结题成绩演讲，停止考题结题鉴定报告运动第四阶段：经历推行阶段：把考题钻研的成绩正在教哲理论中铺开，停止较大范畴的推行八、成绩方式：1、征集拾掇文化讲习运动案例集，操作资料集、视察记载集、影像材料集，编辑成群2、汇编有关的运动资料，汇合计算机材料，撰写小结、舆论，实现钻研演讲。