陈志喜心理健康案例.doc

心理健康案例报告姓名：陈志喜摘要:小学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,也是我们教育工作者不容忽视的，也是我们目前面临的一个十分严峻的问题之一下面是一个典型的小学生行为障碍的案例,通过对该生的行为纠正,探讨了心理健康教育的一些方法.关键词: 好动好斗，得到关注，家庭配合，尊重他人一、对象基本情况:范乐乐，男，13岁，六年级学生学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，逆反心理十分严重在学校，仗着自己身强力壮，经常欺负同学,和同学要钱他的反抗行为十分尖锐同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍每天不是科任老师就是学生向班主任告状二、问题彰显及求助小范身上表现出的这些不良行为、习惯，问题出现后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由比如，小范打同学，家长会说：“我知道这件事，我也认识那个孩子，那个孩子老是欺负我儿子，我儿子说是他先动的手，自己才去打他的作业完不成询问原因时，家长就说：“这个怪我们，昨天我们带着他出去办点事，所以没做作业根据心理学的有关知识,可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。

主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了娇生惯养的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，发展成为所谓的问题学生直到有一次，小范课间和同学打闹，把同学踢坏致使那名同学积水住院当请小范的妈妈到学校交流时，家长仍然在说别人的不是我把小范支开，把家长带到了教室当着家长的面问班内的同学对小张的印象时，几十名学生争先恐后说起了小范的不是，有的说小范抢自己的学习用品，有的说小范打了自己好多次没想到原来孩子回家反应的情况和事实完全相反家长自己也感到很气愤，也经常在家教育和批评孩子并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与同学和平相处 三、对对象行为的评估与诊断：通过留心观察分析，我发现小范的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误，回到家和父母只说别人的不是，把欺负别人说得振振有词、理所应当；劳动方面意识淡薄，卫生习惯不好，不愿为集体付出劳动参与值日；学习方面兴趣不浓、投机取巧，但书写不错他说向别人要钱是欺负同学的快感，谁让他不理我。

究其根本原因：我认为是孩子有一定的上进心，但长期受长辈溺爱，使自己形成了许多不良习惯，在学习、劳动、卫生各方面都表现不出优势，使他有了一定的自卑感但又想得到家长的赞扬和老师的关注，想在同学们中建立威信，于是只有选择自己的“强项”那就是身强力壮，于是欺负别人，随意打骂别人，破坏别人的游戏都成了他建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径而形成这种状况主要有以下几方面的原因： 1、祖辈的宠爱通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比宠爱，不管小张要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应2、发现问题晚父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了3、家庭的教育方式存在严重偏差他们对小张的期望值很高但教育方式简单粗暴，经常大声呵斥、严厉批评家庭教育观念的不科学和严重偏差导致了他的这些不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他的这些问题就越来越难以改正4、集体的排斥同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，对集体的远离，渐渐地他对自己也失去信心不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

三、的目标及方案： 作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要了解了他的心理特点及其成因后，我们必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，才能进一步提高教育实效我多次与小范家长交流和沟通，告知家长这种心理和不良行为是是完全可以矫正的但需要家长的配合，同时孩子的转化也需要一个较长的时间我们的目标是：让孩子建立自信、认识自己的优点，发现自己的长处体会身强力壮不能作为欺负他人的手段反而应该成为帮助他人的条件使其弱化以自我为中心，以不良行为博取关注的心理明确想得到他人尊重和认可的唯一方法就是做一个健康、快乐、尊重别人的人具体方案从以下几方面入手：1、重视培养孩子健康向上的兴趣和爱好针对他有上进心，书写认真，字迹工整漂亮的优点，大力赞扬2、老师在此时要比以往给予其更多的关注，要让他感到老师可近可亲、值得信赖因为亲其师，才能信其道3、要创建良好的班集体，关注该生，尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信。

多参加各项活动从而使其获得成就感恢复与学生的正常人际关系4、父母多和他交流，多鼓励他：相信自己，你能行！四、的过程:针对小张的性格特点，我制定了以下具体的措施：1、 学校环境的干预① 调整座位由于他的注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他，并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他② 改变教学方式采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等2、家庭管理的干预我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业3、  行为矫正对于小张的心理仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。

对于小张，我主要采用了两种矫正方法①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯五、心理健康效果评估： 经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，在期末考试中，也取得了令人满意的成绩我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步参考文献: 《心理健康 个体》-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4 。