初中英语教学研讨会发言材料思维导图在初中英语教学的应用初探.doc

初中英语教学研讨会发言材料：思维导图在初中英语教学的应用初探思维导图这一结合左右脑，使思维形象化的工具在结合初中英语教学方面有着广泛的运用我市英语教学在思维导图的推广和运用方面也起步很早，取得了很多的教研成果市区教研员和广大英语教师的探索和研究，也给了我很大的启迪，鼓舞和推动着我去向更广和更深的未知领域区探索近两三年来，自己在初中英语教学的实践过程中对于思维导图的运用逐渐有了一点自己的认识，感谢张老师和演老师的指点和认可，并提供机会让我在这里和大家分享思维导图在初中英语教学方面的应用，我主要做了一下几点尝试：语法梳理、词块建构和阅读写作下面我通过几个实例就这三个方面谈一谈自己浅薄的认识一， 着眼于输出的输入，思维导图在英语读写方面的实践课例：新课标初中英语九年级Unit 7 Section A 3a-4 部分播放思维导图（全图）：Travel Spotlight: Paris是一片结构层次非常好的文章，相信很多老师在教授这一课的时候也非常关注文章的理解、背诵和仿写为了实现这三个教学目标我设计了三个不同的思维导图下面一一展示给大家Mind Map 1这幅思维导图着眼于文章结构分析和文章仿写，图上侧重了景观、交通、消费和语言四个方面的分析。

各层次关键词合理的出现在思维导图脉络体系中，使知识层次更加分明相对于线性文章原文更侧重于某一部分的复述和提取这将对于下一步的文章仿写步骤极为重要，通过该图记录和复习将会节约大量的时间Mind Map 2 该图从正反方面让学生清晰地了解巴黎的全貌同时，该脑图对学生理解和改写文章会起到很好的作用这也是教材Section A 4部分的一个学习要求Think of a city you know. Make a list of things you like and things you don’t like about the city. Then talk to your partner about it) Retelling该图主要用于范文的背诵，图上关键词的选取是取决于学生背诵的需要在短句选取一个关键词，长句和复合句可以选取两个关键词这些关键词在记忆法当中叫做定桩具体操作：在学生熟读课文的基础上，通过所选的定桩去回忆和记住所代表的句子，在背诵中逐渐减少直至摘除所有定桩，最后对照原文进行精细修正，使得范文更长时间的保存到学生的深层记忆Writing这是一幅写作前老师给学生的一幅导图初始图。

教师坚持使用脑图辅助教学，训练了学生的发散思维，改良的学生的创造能力，使得学生的知识提取变得非常的活跃当时课堂的学生表现的确超出了老师的估计，下课后便立刻将黑板上的脑图记录了下来逐步展示）二， 着眼于词块构建的思维导图对于许多学生来说，即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？造成这一困惑的原因是因为学生自身的词汇太贫乏，在补充框架时缺乏足够的词块所以说的不流畅、写的不顺畅现在，国内已经有初中教师在词块构建方面开始了最初的探索这种尝试源于国际语言学家对语言研究的热门理念：词块理论，并借助先进的思维工具---思维导图，图文并茂的彩色思维导图大大提搞了大脑的愉悦度，是一种真正的全脑英语学习方式下面给大家展示的是基于九年级Unit 1的词块构建的一幅脑图由于图比较大，给大家分步展示 第一层：分支一：study English1-11-2 1-3分支二：分支三 使用方法：重新做一张结构相同的思维导图，采用汉语关键词通过学案的方式分发给学生使用首先让学生朗读英文版的思维导图，对相关词块和语块达到熟练的程度；其次，将中文的思维导图翻译成英语。

然后打开英语的思维导图检查自己的翻译第三，借助思维导图，在课上、课下、分组活动和个人学习时，进行口语，写作，交流等练习最后，根据自己学习的需要，对导图进行扩充和整理，突出自己常错的知识，也可以根据自己的需要进行删减和组建自己的思维导图也就是运用思维导图进行学习的高、中、低三个不同的阶段相信如果把思维导图贯穿一轮话题复习当中去，会使得学生对于不同年级和不同单元的同一话题的相关词块重新整合，方便不同知识板块的互动融合，促使学生进行放射状的关联性思考三， 语法梳理利用思维导图与语法教学进行的课程设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化 宾语从句思维导图初中定语从句思维导图使用方法：1. 教师配合讲授，在黑板上手绘思维导图；2. 学生配合思维导图做一定量的练习，要明确考察的分支；3. 教师擦除黑板上导图的关键词，让学生通过回忆填上被老师擦除的关键词。

鼓励学生选择自己的关键词）4. 一定复习和练习后，对于导图进行改变、补充和整理 感谢老师们的倾听由于自己水平有限，精力和时间上时时感到力不从心，因此在自己的实践过程中自己也是时断时续，摸索前行，不成体系希望自己这点滴的经验能得到您的认可，更渴望得到您的继续关注和支持 / 文档可自由编辑打印。