匆匆教学设计优质课（共5篇）.doc

匆匆教学设计优质课〔共5篇〕第1篇：匆匆教学设计匆匆教学设计匆匆教学设计《匆匆》教学设计教材分析^p 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描绘了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实设计理念学习的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴学习语文的目的不只是理解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言学习目的1、学会本课6个生字，正确读写以下词语：饭碗伶伶俐俐彷徨赤裸裸2、纯熟的、入情入境的朗读课文背诵自己喜欢的自然段3、理解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法学习重点 1、感受语言美，领悟表达方法2、积累语言教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句第一课时一、导入同学们，大家好！老师想问大家一个问题凭直觉，你认为你的一生能活多少天？〔学生大胆猜测〕我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们如今已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》〔板书课题〕二、自由朗读，读通课文作者在这篇文章中终究写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读〔学生自由朗读〕刚刚同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好如今谁能展示一下，读给大家听听〔指名接读课文，老师和学生评价〕这篇文章告诉我们什么？是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？老师指导问号的读法大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读〔老师范读学生练习〕对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉怎样答复这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案三、默读课文，交流感受下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面〔学生默读课文〕同学们都读完了，说说每个自然段的意思你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受〔学生交流感受〕四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号画出有关的句子或者自然段五、小组交流，解决问题，揣摩朗读 出示要求：1、懂的地方通过互相交流能不能弄懂2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好 3、组长记录小组内解决不了的问题小组内互相交流六、全班交流，指导朗读，体会情感你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来老师出示自己的照片，〔婴儿、少年、青年、如今〕讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事〔学生讲述自己的生活体验〕* 读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受下面同学们再读一读〔指名读，老师指导朗读〕举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢？〔从学生的感受入手，指导朗读〕〔重视学生的自我评价、同学之间的互相评价、老师的适时恰当的评价〕从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？〔体会作者的思想感情〕出示作者简介：朱自清〔1898—1948〕，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴现代著名散文家、诗人、学者、民主战士1920年毕业于北京大学哲学系在大学读书后期，受五四运动 *，开场写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学老师的时期1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家1931年留学英国，遨游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授抗战期间，在昆明西南联大任教1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被 * 间谍暗杀，血的教训促使朱自清积极参加 * 所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主战士1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈从该年8月在北平逝世对此，* 给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概自由朗读作者简介您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范我们也应该做珍惜时间的人。

第二课时一、读书体会，感悟写法1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处2、汇报交流，感受语言你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，如今又到了哪里呢？”〔体会句式的运用〕“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”〔体会运用比喻的好处〕老师随机出示一些名家对朱自清文章的评价〔1〕朱自清虽那么是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了〔郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》〕〔2〕“如今大学里假如开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。

〔叶圣陶《朱佩弦先生》〕〔3〕朱自清的成功之处是，擅长通过准确的观察，细腻的抒写出对自然风光的内心感受〔林非《现代六十家散文札记》〕〔4〕朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻〔朱德熙《漫谈朱自清的散文》〕】【朱自清本人对写文章的感受：——“文章的成功，最大来由却在情感的浓重——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的机密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】 3、朗读交流除了刚刚我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范二、拓宽学习，加深感受从古至今，人们都在感慨时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在考虑的问题下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花照旧笑春风3、此生此夜不长好，明月明年何处看——苏轼《中秋月》 4、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞《满江红》 5、人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而惭愧；在临死的时候他可以说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然完毕他的生命三、写感受下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己如今最想说的话学生练习全班交流四、课下作业1、老师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读2、推荐林清玄的《和时间赛跑》〔人教教材小学语文第七册〕继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所理解的朱自清》这是我提早设计的，不知道怎么样？欢送大家提出建议本文链接：第五届全国小学生语文知识才能大赛(2)第五届全国小学生语文知识才能大赛(1)匆匆〔全课目的及第一课时设计〕《匆匆》教学设计小学语文读写训练之一《少年闰土》第一时的教学庐山的云雾鸟的天堂(您来稿)小学六年级语文教案内容仅供参考第2篇：匆匆教学设计 匆匆教学设计---理解，感悟文中所包含的意蕴。

学习语文的目的不只是理解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言学习目的1、学会本课6个生字，正确读写以下词语：饭碗伶伶俐俐彷徨赤裸裸2、纯熟的、入情入境的朗读课文背诵自己喜欢的自然段3、理解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法学习重点1、感受语言美，领悟表达方法2、积累语言教学准备1、朱自清简介及朱自清作品2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句第一课时2---是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？老师指导问号的读法大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉怎样答复这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案三、默读课文，交流感受下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面同学们都读完了，说说每个自然段的意思你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受对哪些句、段的印4---故事，让学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受下面同学们再读一读举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了这一段话应该怎样读呢？从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？出示作者简介：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴现代著名散。