第1节　光的直线传播8.doc

课题：4.1光的直线传播一、教材分析：光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开二、学情分析：学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质”虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化三、教学目标一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类 2.理解光沿直线传播及其应用。

3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象 4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算二、过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法 2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大 三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动 教学重点 光的直线传播以及应用教学难点 小孔成像、日食、月食发生的原因及特点教学设施 春节晚会上千手观音片段（2分钟的视频）；光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、蚊香、小型喷雾器、装茶水的玻璃杯；易拉罐做的针孔相机；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt） 教学方法学生自主学习、实验探究教学法 教学过程 一、创设问题的情境，引入新课（划线处由学生回答）1.引入1（生命感悟） 教师：清晨，一个山青水秀的世界在我们眼前展开；夜晚，璀灿的灯光又带给我们温暖。

没有光明，世界只会一片黑暗下面，请大家欣赏课件五彩斑斓 播放结束后请学生谈一谈：1、观看后什么感受？2、从光的角度，你观察到了什么？2.引入2（趣味活动）播放视频： “千手观音”（2分钟视频）如无视频，可用幻灯或手电筒现场进行师生的手影游戏，使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象3.引入3（自主学习） 认真阅读课本，通过图文并茂的课本，你知道了些什么？还想知道些什么？【板书】标题：光的传播下面，请以“光的传播”为中心发散开，自由发问，然后，大家一起攻关、共同解答板书学生的几个问题、引导大家进行分类；然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标，并进行提纲性的分栏式【板书】： ①光源的分类？②光直线传播的条件？③光直线传播的现象？④光速二、师生共同活动，进行新课 （解决目标问题）问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？ 解决方案：学生自主学习、ppt小练习（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；（过程2）展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类板书】一、自身能发光的物体叫光源。

月亮不是光源） 光源可分为自然光源和人造光源　 问题二：光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点，大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗？（提示：可以从生活中或教材图文、例题中寻找） 解决方案：学生自学、分析交流、实验探究过程1）学生自学后的举例：冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队……教师评价：大家能联系生活实际、能借助资料查询，都是很好的解决物理问题的方法过程2）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论教师演示：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷…… 师：光直线传播的现象很普遍，但有的不常见，如：天空出现月食，过去的人们把它叫作“天狗吃月”，以为有灾而惊恐不安现在，让我们一起来认识事情的本来面目。

问题三：认识特殊的光直线传播现象解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆过程1）播放小动画：日食、月食 使学生理解相关科学常识过程2）在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像小孔成像：展示小孔成像帮助学生理解：小孔成的像是倒立的实像，可大可小板书】三、光的直线传播形成的特殊现象：日食、月食；小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）问题四：光传播的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案； （过程2）学生练笔：按书上图的信息，估算：地球的周长；太阳到地球的距离 【板书】光在真空中的光速是3×108m/s ；其它介质中的光速都比真空中的小 课堂扩展阅读后回答：学生阅读科学世界——“科学世界我们看到古老的光”，回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距离是多少km?③牛郎和织女能每年相会一次吗？④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离②牛郎星和织女星的距离为S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km③牛郎和织女不能每年相会一次。

④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字三、课堂小结学到了什么? 知识：1.光源及其分类； 2.光沿直线传播的条件及其应用； 3.光直线传播的一些现象； 4.光的传播速度—光速 方法与技能：分类和实验探究的方法四、解释原因1.你能说出下列光现象的原因吗？ A．夏日树下地面上的光斑B．小孔成像C．日食和月食的形成 D．人能看见本身并不发光的物体 五、布置作业 1、 阅读 “科学世界”，完成习题 2、 自制针孔照相机　　　　　　　　　　　　　　　　　　 七、板书设计         课题：4.1光的直线传播1.光源及其分类 自身能发光的物体叫光源月亮”不是光源 萤火虫是自然光源，蜡烛是人造光源2.光直线传播的条件 ——光在均匀介质中沿直线传播实验证明）3.光直线传播的现象 光直线传播的现象：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷、“日食、月食”……4.光速光在真空中的光速是3×108m/s ；光在其它介质中的光速都比真空中的小 5.光年光在一年内走过的距离1光年=9.46× 1015m。