学生案例分析.doc

学 生 案 例 分 析利辛县胡集镇板集中学 陈金华一、 个案的主要问题:陈明的主要表现为，    1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳 　　    2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下　　3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩    二、问题的成因分析　　    1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后　　    2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理　　    3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪    三、教育策略　　    1、尊重人格，保护自尊心　　    保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态　　    2、创造契机，树立自信心　　    树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

　　    3、多方协调，讲究系统性　　    讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯    四、教育效果　　    通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。