5.影子教学设计及反思.doc

5 《影子》教学设计方案教学内容部编人教版一年级上册第六单元第5课《影子》主备人沈 维 婷参备人一 年 级 语 文 组 审 核沈 维 婷课 型新授学时2学时 教材分析教材分析 《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，体现了作者对影子的爱慕之情儿歌共两小节，语言简洁，句式整洁，偶数句押韵，读来朗朗上口课文配有两幅插图，都浮现了影子，旨在协助学生结合生活经验理解儿歌意思，读出影子的可爱和趣味，同步懂得某些简朴的影子知识学情分析 一年级学生汉语拼音已经学完，识字教学课已经学了10课，课文学了4课，能较好的使用汉语拼音，能结识一定数量的高频中文，学习影子一课难度不是很大，加上生活体验，本课教学会收到预期的目的教学目标1.结识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画2.对的朗读课文，体会我对影子的爱慕之情借助生活经验理解影子与人形影不离的特点3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来体现方位教学重点 对的朗读课文；识记前后左右，在生活情境中辨别方位，并用这4个词来体现方位。

教学难点 斜钩和卧钩的书写区别；左、右方位的辨别课题提炼多种措施识字写字；在生活情境中辨别方位教学、具准备PPT课件、田字格黑板贴、生字卡片教学媒体选择与资源应用分析表整合点学习目的媒体类型媒体要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源观测图片感知影子方位PPT课件出示插图，学生观测，感知影子和四个方位BB激趣，为感知影子、辨别方位奠定基本3分钟教材内容重点字词识字写字PPT课件卡片出示规定会认和会写的生字，指引观测、识记DB、G内容呈现，学生易于结识和记忆20分钟教材内容课 文朗读课文PPT课件出示课文内容，指引读对的、流利AA、G内容呈现，易于学生对的朗读，感悟文章情感12分钟教材内容拓展练习协助理解运用PPT课件拓展原文中的补充资料,协助学生理解并运用语言文字B、HF合适补充原文的有关资料，有助于学生辨别方位5分钟网络自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引起动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，对的操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他。

②媒体的使用方式涉及：A.设疑—播放—解说；B.设疑—播放—讨论；C.解说—播放—概括；D.解说—播放—举例；E.播放—提问—解说；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边解说；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其她第一学时课 时目标1.结识“影、前”等5个生字；会写“在、后”两个字2.对的朗读课文，体会我对影子的爱慕之情借助生活经验理解影子与人形影不离的特点3.借助情境，辨别前、后2个方位，并用这2个词来体现方位教学重点识字写字；辨别前后方位教学难点识字写字教 法谈话激趣法、情境创设法 、引导点拨法、游戏法学 法观测法、朗读法、联系生活实际法、讨论交流法教学、具准备PPT课件、田字格黑板贴集体备课复 备一、谜语导入，激发爱好1.同窗们，我们均有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字2.我也有一种好朋友课件出示谜语)你们猜，我的好朋友她是谁?有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有她，阴天里没她我和她说话，她呀不开口 3.学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影” 4.你们是怎么猜出来的?你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过她?目前能立即找到她吗? 5.影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

二、整体感知，自主识字 1.学生自由读课文，遇到不结识的字请借助拼音多读几遍2.指名分小节朗读，正音3.儿歌里的影子在哪几种方位？读句子，认方位，随机识字 三、学习第一小节，指引读句1.指名读第一小节影子在那两个方位？学习生字“前、后”太阳在前，影子在哪儿？太阳在后，影子在哪儿？（边说边指方位）2.观测第一幅插图，太阳出来了，小朋友们在阳光下做游戏，小朋友向前走一步，影子？小朋友往后退一步，影子？小朋友跑步时，影子？（也跟着）小朋友在前面拼命地跑，影子在背面拼命地追小朋友回过头来一看，看见了什么？3.主人走到哪儿它就跟到哪儿就像什么同样？理解“小黑狗”识记黑和狗两个字黑：观测字形，像一只小黑狗，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲着狗：加一加，换一换，偏旁归类识记4.指引朗读第一小节5.游戏：我说你指和我指你说师说方位，生说前后人名；师指学生，生答前后的方位四、指引书写“在、后”在：第二笔是长撇，在竖中线上起笔后：第三笔横稍长，在第二笔撇的上部起笔分层布置作业基本题（必做题）拓展提高（选做题，学有余力的学生做） 朗读课文，识记生字在阳光或灯光下做游戏，感受影子的变化板书设计 5 影子 前 后第二学时课时目标1.结识“左、右”等6个生字；会写“我、好”2个字。

2.对的朗读课文，体会我对影子的爱慕之情借助生活经验理解影子与人形影不离的特点3.借助情境，辨别左、右2个方位，并用这2个词来体现方位教学重点识字写字；辨别左右方位教学难点识字写字；辨别左右方位教 法谈话激趣法、情境创设法 、引导点拨法、游戏法学 法观测法、朗读法、联系生活实际法、讨论交流法教学、具准备PPT课件、田字格黑板贴集体备课 一、复习导入：出示生字，开火车认读二、学习第二节1.看，影子又在动了观测插图，说一说影子在哪里根据回答，辨别左右2.指名读第二小节，学习生字左右运用口诀辨别识记：左下有个工，右下有个口3.班上谁是你的好朋友？你们下课了会在一起做什么？4.影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，主人做什么，它就做什么，它就像谁?“好朋友”5.学习生字：它：结识把盖头，与“她、她”区别识记好：结识女子头，加一加朋：结识月字旁，加一加，发现两个相似部件的特点，试着拓展说此类字友：和“有、左、右”区别识记6. 齐读第二小节7. 指引书写“我、好”我：重点指引斜钩的写法，斜钩略高于左边在竖中线上起笔，向右下弧线行笔，弧度不适宜过大。

好：左高右低，女做偏旁后横变提，右边不出头三、齐读课文，指名读课文四、游戏：说说你的前后左右都是谁？变换位置再说五、你发现了什么？学生交流发现简朴的影子的知识 分层练习基本题（必做题）拓展提高（选做题，学有余力的学生做） 朗读课文，完毕《练习册》　　在阳光下或灯光下观测影子，说一说影子在哪儿，有什么变化？和父母做踩影子的游戏板书设计 前 后 小黑狗 5 影子 左 右 好朋友 教学后记联系自己的生活经验，学生能辨清四个方位，懂得了影子是在有光照的状况下才会有的，号发现了影子浮现的方向、影子的长短以及影子与人形影不离的特点《影子》教学反思赵湾镇中心学校 沈维婷 教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。

还没上课，她们都会背了我提问：“请同窗们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），她们都是我的好朋友学生们很兴奋，立即左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说接着我引出了课题你的影子也是你的好朋友看看，目前你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想刊登自己的见解我趁势引入课文教学请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观测了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的背面也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的背面我一一肯定又故作神秘地说：小朋友如何走，影子会在她前面？有个学生立即站起来说：“教师，我懂得小朋友背着太阳走，影子就会在她的前面多聪颖的孩子啊，我大大表扬了她一番，夸她是我们班里的小博士听到表扬，孩子显得不久乐，坐下来后，腰背挺得笔直这是一种上课不太听，却很聪颖的孩子 学完课文，我还让孩子们同桌合伙，一种做影子，一种做小孩，表演课本的内容其她孩子边看边念课文这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文思考：1、教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发她们的学习爱好，以达到教学目的？2、在课堂教学中如何通过小组合伙的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？3、对于一年级学生来说，培养她们的“质疑问难”能力，这个规定会不会过高？教学这个学时后，我有如下体会：1、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验， 激发学生爱好。

2、当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的限度就越高，就越能引起她们的学习爱好因此，在教学中，我应当注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学如教学一开始，我请同窗们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），她们都是我的好朋友那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，诸多学生纷纷举手，想刊登自己的见解这阐明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题唤起了学生的生活体验，学生不久地理解了这句话的意思2、通过“小组合伙学习”，培养学生合伙意识，发挥学生的主体作用小组合伙学习”是课堂教学中充足发挥学生积极作用的一种有效措施它不仅有助于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，并且培养了学生之间互相合伙交流的能力如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生均有体现的机会。

通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功同步，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相鼓励，学生真。