《数字电子技术基础》教学改革总结.doc

《数字电子技术基础》教学改革总结《数字电子技术基础》是一门工程实践性较强的课程，对机电类专业学生来 说明是一门重要的基础专业技能通过学习，不但要使学生掌握数字电子技术基 础的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能，更重要的是培养学生 对数字电路安装、测试、调试及应用的专业技能，以及应用知识分析与解决电路 问题的综合分析能力为此，我们在《数字电子技术基础》课程的教学内容、教 学方法、教学手段等方面进行了大量的研究工作，调整了教学大纲与教学内容, 改进了教学方法，具体体现在以下几个方面1.与时俱进，树立能力本位的教育观念高等职业教育有其自身的办学要求和办学规律我们应根据培养目标、培养 要求和生源特点，树立以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的新的职业 教育观实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；由“学科本位”向“能力 本位”的转变；由重视传授知识和技能向发展运用知识和技能转变；由重视专门 技能转向重视关键能力转变；不仅要考核学生的“应知”，也要考核学生的“应会” 只有这样，才能促进学生实践能力的提高首先根据企业行业要求确定学生学习次课程应具备的专业技能，围绕技能要求构 建知识结构，对现有的知识体系进行了整合，确定课程的重点、难点，扩展新 内容，完成新的教学大纲的编写。

为确保能力培养目标的实现，在教学环节的设计与组织中，形成了理论教学、 实验教学和实训教学、学生课外电子制作相结合立体多方位的培养模式2 .根据职业能力分析构建课程模块体系我国高职教育起步较晚，高职教材建设与高职教育快速发展的要求存在很大 差距目前的高职教材多存在内容陈旧、形式单一，脱离行业和职业发展实际， 没有和先进的技术接轨，缺乏高职特色等问题，影响了高职教育的健康发展德 国职业教育界近年来正酝酿和实施着一场学习领域的改革，其核心要点就是理论 教学如何满足实践要求它以工作领域（实践要求）的任务为起点，设计学习领域 （理论要求）的知识点德国的职业教育实际上是没有固定的教材的，而是根据企 业行业的现行标准来组织教学内容，教师上课都是带着一些活页资料，较好地将 职业院校的理论知识与企业的具体实践紧密地联系在一起，为在有限的时间内习 得最关键的内容提供了一条有效的途径这样就保证了课程内容的新颖性、实用 性，实施的双元性等，这为双元制能力本位的实现，为现代化企业培养适应人才 提供了有力的保障高职培养的是高技能人才，教学内容应突出“高职”特色，电 工学的教学内容应主要来源于企业、行业的实际需求，要与职业资格证书的标准 进行有效的衔接起来，注重培养学生的实践能力。

根据维修电工的考试大纲，对 教学内容采用模块式的组织思路，电工学的教学内容可分为三个模快：⑴基础理 论模块，以必须、够用为原则内容包括基本知识、专业知识（包含新材料、新 设备、新技术、新成就、新理论）和安全文明生产等⑵基本技能模块，通过实 验培养学生运用仪器仪表进行电路检测的技能内容包括万用表、示波器的使用, 门电路、触发器、集成数字电路的检测、应用等；⑶专业技能，通过项目训练来 培养学生的综合职业能力，如数字电子钟电路、交通灯控制电路、数字频率计、 抢答器的设计、制作及调试等学生通过对以上模块的学习和训练，能够满足中 级维修电工、家用电子产品维修工以及家用电子产品维修工的鉴定标准，使学生 的课程学习与技能证书的获得紧密相连，相互融合，学习更具目的性3. 引入先进的教学方法和教学手段为实现“巩固基础，注重技能，因材施教，促进创新”的目标我们根据 不同内容的特点采用了多种形式的教学方法，如：（1） 启发式教学方式启发式教学方法可促进学生积极思考问题，主动参与双 边教学中，达到巩固知识，更好的掌握新知识的效果，更关键的是使学生学会应 用知识解决问题的专业技能2） 项目导向，任务驱动教学法由于理论教学是服务于技能培养的，而技能 训练乂是以完成特定任务为载体的，因此，项目导向，任务驱动教学法是完成理 论教学的最好平台。

项H教学法的运用，丰富了教学方法，突出了学习重点，系 统了课堂内容，可更好的激发学习兴趣，提高学习主动性和积极性每个技能培 训的过程设计是：首先理论教学以围绕实现一个特定的项（T而展开，课后布置另 一项目的实现，学生通过复习、查阅资料完成设计，在随后的实训中完成将此项 目的电路实现工作这样学生始终带着FI的在学习和训练，有利于知识技能的消 化和掌握3） 理论实践一•体化教学在职业教育中，课本中有大量讲授专业技能培养的 章节，我们将此内容调整到实训课中完成，学生可现场实践如：数字电路故障 分析方法，调试方法，组合逻辑电路的设计方法等内容都放在实训教学中进行的 同时，理论实践教学都由同一教师担任，这样更有利于教学内容的相互渗透和照 映，教师能充分的把握学生知识、技能掌握的情况，可随时对教学进程、内容进 行调整，有效的监控教学质量为实现目标，我们采用了多种教学手段1）制作CAI课件，提高教案和教辅材料的质量和水平目前，计算机的普及、网络的渗透使计算机辅助教学（CAI）成为一•种先进 的教学手段为此，本课程组成立了 CAI课件研发组，CAI课件运用多媒体创设问题的情境，让学生更易理解，利于激发学生的创造性思维，提高教学效率， 扩大信息量和受益面。

同时，CAI课件的制作，促进了各高校同行间的交流，促 进了本课程的教学改革2）丰富网上资源通过丰富网上软件资源，弥补了课堂教学时•间的不足，推动了师生的互动交流, 提高了教学效率《数字电子技术基础》电子教案，有助于学生课前预习、课后复习；课程网 站的留言板上不仅有老师回答学生的问题，也有老师为学生课余复习留下的思考 题和学生对思考的解答和老师的讲评近年来课程网站的访问率和利用率大大提 高，而且架起了帅生交流的桥梁，弥补了课堂教学答疑时•间不足的缺憾4. 构建新的实践教学模式，更新实训方法，培养学生的创新意识为培养学生达到大纲提出的儿项专业技能，我们的实训环节构建了三个层 次，第一•层次是认识性实训，通过这个阶段的训练学生对数字器件有了简单认识, 对数字信号有了基本了解；第二层次是应用性实训，通过自己设计与实现简单的 项目，训练学生对数电器件应用的技能、数字电路安装的技能；第三层次是拓展 性实训，通过自己设计与实现较复杂的数字系统，训练学生的数字电路故障分析、 功能调试等综合性的专业技能训练体系层次分明、FI标明确、循序渐进，学生 会在每次的训练中巩固已有的技能，学会新的技能与方法，配上大量开放性的训 练，有利于学生经验的积累、知识的总结、技能的深化，思绪的扩展，以及创新 意识的养成。

训练方法和管理上的改进，首先在实训硬件上，提供学生一人一台,学生独 立完成任务，其次是，要求学生必须在完成好设计的基础上才能实现电路，而且, 加长了实训时间，同时，对每个同学实训情况进行严格检查与记录，这样确保了 每个学生主动的完成训练内容，学生技能得到了很大的提高5. 构建科学合理的立体化教学评价体系，发展学生的个性我们把考试方式及内容研究作为课程建设重要的一环研究出了一套知识、 能力和素质的考核与检测方法，在实践中构建了多层次、立体化、科学合理的教 学评价体系，对引导学生学习起了很好的作用本课程期末考核包含应知与应会两类考核方式两类型考核的分值比例为：期末考核成绩=应知考试成绩（50%） +应会考核成绩（50%）应知考试，加强基础、侧重应用、淡化计算；充分利用试题的设计与收集，实行 教考分离；试题的设计着重考察学生对基本概念的理解掌握以及应用所学知识的 能力，，着重考察学生综合应用知识的能力应会考试的方法：学生随机抽取设计题目，在规定时间内完成电路的设计与 实现，测试相应技术指标这样更好的检验了学生对数电专业技能掌握的情况, 为了通过技能考核，促使学生认真上好每次实训课，掌握每个技能环节。

考试方法的改革，不仅客观、公正的评价学生的学习效果，更为促进学生有效的 学习，有重点的学习起到了好帮助。