锁忆 教案.docx

锁忆 教案 锁忆 教案教学目的】１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点 ２、了解构造思路的特点 【教学重点和难点】 概括七次谈话的要点 【课时支配】2课时 第一课时 【教学过程】 一、导入新课１、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读老师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟识：“怒目而视人民群众的敌人，甘心为人民〔广阔青年〕作牛马”它是对鲁迅宏大人格的写照，表现了鲁迅酷爱青年、蔑视敌人的名贵品质２、今日我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文〔板书〕，文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的宏大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的才智和崇高的精神３、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家〔建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而无视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关怀〕 二、解题：“琐忆”，“琐”：小而多忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经验的事，以小事来写宏大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲 三、出示教学目标〔投影〕１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

２、了解构造思路的特点四、概括要点：〔七次谈话内容〕 １、学生回忆概括要点的有哪些方法? 明确：①抓中心句 ②抓中心词 ③综合提炼２、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？ 明确：七次３、结合练习２中的例子，概括要点 方法：学生四人小组探讨，共同完成练习２沟通：请学生展示探讨结果〔不必须要求标准答案，合理即可〕 打出投影：给以明确〔结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析〕 ４、总结：提出综合提炼的重要性 五、了解构造思路的特点：问：文章的七次谈话内容是否很散乱？ 可不行以分类？ 依据是什么？ 学生探讨答复明确：不散乱，可分类七那么材料，前４那么为一类，表现鲁迅对青年的关怀爱惜，平易近人后３那么是一类，表现对敌人的憎恨，表达出鲁迅的爱憎清楚的立场依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”〔出示投影〕这句话在构造上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了必须的围绕的中心，一个显明的贯穿线索，确实这句话是鲁迅宏大人格的表达本文不仅选材，还是组材都效劳于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序 六、作业：１、找出文中的争论段落 ２、朗读体会鲁迅幽默挖苦的语言。

３、思索练习３、４其次课时【教学目标】１、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点２、体会文中争论语句，争论段落的作用 【教学过程】 一、导入新课：上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱惜青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的名贵品质表达出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的宏大人格，这也是全文选材的一条总纲 二、展示本节课的教学目标 三、精读语段，分析人物性格特点： １、外貌描写：〔１〕学生找，老师明确：第九节〔齐读这句〕 〔２〕这一句肖像描写有何作用？ 明确：“移就”修辞，“象征”手法白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚决、镇静、英勇而顽固的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”〔爱憎清楚〕 ２、语言描写：〔１〕学生朗读第１０节“鲁迅先生叹息说??浅点好”这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？ 明确：狮子--强大国家 猪、羊--弱小国家 小溪--青年 烂泥塘--夸夸其谈的学者这些譬如形象地说明白中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危急。

青年人单纯、热忱虽然阅历浅薄，但踊跃向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多有力地表现了鲁迅对广阔青年的酷爱、言传身教，不用教训方式〔２〕第１６段语言描写，表现鲁迅克制思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的时机少一些猴子、虫豸--思想变坏甚至走上反革命道路〔３〕学生读第１９段中“攀附阔佬”、“制止同泳”两局部，体会幽默、挖苦的语气攀附阔佬”表现了国民政府依靠美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丢失国格 “制止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人 这些语句表现鲁迅幽默的才智和挖苦的威力 ３、神态、举止描写：第１７节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切盼望第２３节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、镇定自若，对敌人极端蔑视和憎恨总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的宏大人格，对敌对友能憎能爱 四、找出争论语句、体会作用：１、学生找寻，划出争论语句，争论段落自己体会 ２、明确：〔１〕开头第１节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力全部人格”〔对敌对友，能憎能爱〕也是全文的总纲，线索〔２〕第１节有关鲁迅是否不易接近的争论，为第一次见面作铺垫 〔３〕第９节关于鲁迅思想成熟的抒情性争论。

〔朗读〕深化了平易近人的内涵，提醒“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四：２〔４〕第１８节，与体分析见练习三〔朗读〕点明白“横眉”的内涵 〔５〕第１９节最终，非凡的视察力 〔６〕最终第２７节，抒情性争论〔朗读〕表达了作者对鲁迅先生的感慨、酷爱、思念之情结合练习四：３ 总结：这些争论集中而显明地阐发、开化主题，而且有些也利于各局部的连接渡五、阅读Ｐ４６阅读材料 六、作业： １、归纳词语 ２、课课练 ３、预习新课本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。