藤野先生教学反思（通用5篇）.doc

藤野先生教学反思（通用5篇） 藤野先生教学反思（通用5篇） 　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是的藤野先生教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家 　　《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及 ___在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了 ___对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心 　　讲读这篇课文要注意三点： 　　1、脉络分明，言之有序 　　2、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质 　　3、语言富有浓厚的感情色彩在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感 　　本文以 ___与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料开头写东京（是 ___往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡接着写初到仙台受优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是 ___爱国主义的思想感情很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写 ___弃医从文，都围绕这条内在的线索因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多却井然有序 　　 ___采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神如写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子 ___用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情 　　《藤野先生》一文在第二部分中记叙鲁迅先生在仙台求学的生活片断， ___围绕表现藤野先生的高贵品格，具体写了四个典型事例1.检查并订正“我”抄的讲义——表现先生工作认真负责；2.先生纠正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求；3.先生对“我”敢于解剖尸体感到放心——表现他对学生的热情诚恳；4.先生了解中国女人裹脚情况——表现他科学求实精神。

通过这四个典型事例，我们看到本文是一篇赞扬日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒写对他真挚和深沉怀念的回忆性记叙散文 　　这篇回忆文章写的是 ___终生难忘的.“伟大的”人，记的是震动 ___灵魂的典型的事因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情如怀念藤野先生， ___写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写弃医从文的举动，字里行间都充溢着 ___忧国忧民的深切感情 　　教学《藤野先生》，我发现学生难以理解的不是本文的主旨，而是本文所选的事例之间的内在联系，也就是 ___的选材 　　本文从事件上讲，写了清国留学生赏樱花、学跳舞;写了途经的两个地名;写了在仙台受的优待;写了为“我”添改讲义;纠正解剖图;关心“我”的解剖实习;了解中国女人裹脚;写了“匿名信”事件;看电影事件这此事件写在一篇记叙文中，是否累赘?如何引导学生去理解? 　　我在教学中发现这个问题，就仔细分析这些事件之间的内在联系。

　　1、本文直接写藤野先生的四件事:为“我”添改讲义;纠正解剖图;关心“我”的解剖实习;了解中国女人裹脚; 　　2、在仙台受的优待，“匿名信”事件是从正反两面衬托藤野先生的高贵品质 　　3、写清国留学生赏樱花、学跳舞是 ___离开东京到仙台的原因，是与藤野先生交往的缘起; 　　4、看电影事件是离开仙台的直接原因 　　5、途经的两个地名勾起鲁迅的忧国之思，表明鲁迅的爱国情感;这是鲁迅三次地点转换的根本原因 　　根据这些联系，我及时调整教学立足点，立足于鲁迅与藤野先生的交往，以这四件事为中心，体会藤野先生的高贵品质然后再由此为中心点向两边发散，分析每一件事与文章这个中心点的关系，这样画莲花一样，弄清全文的线索思路 　　今天，上的《藤野先生》两个班都是一节课完成第二个班上的时候，时间竟然还挺宽裕以前都是两节课完成的是上课成熟有的放矢，抓住重点了，还是浮光掠影，没有深入？我恐怕得好好反思: 　　不知道学生读预习的情况如何，也不知道学生的疑问在哪里，也没有基础知识的检查只是抓住了考试的重点来讲的 　　学生的读，如何读，如何读的有效果，有层次，有感情，一直是我引导的瓶颈想想可以给学生提示指导的，如:能表现人物品质的词语应该重读，有了这样的指导然后自己再读一读，找同学读一读试试有没有效果，然后大家一起读一读试试！ 　　对课文的段落划分（认识藤野之前，相处的时候，分别之后:去仙台前，在仙台，离开仙台后。

这两种思路我觉得可以这么分，有待熟虑呵呵） 　　最后记下这堂课的教学设计，以期将来当参考和做反思 　　由学习写人记事类的文章的方法进入这节课的学习——通过事件了解人物的性格品质，从而表达 ___的情感态度——我和藤野先生相处的四个事件来表现其品质，表达我对藤野的敬意和感激其中添改讲义这一段重点讲，通过咬文嚼字的方法） 　　 ___的爱国情感开头一段重点理解只会让学生齐读，这种方式总是单调，有头无尾，或者没有层次感可否这样:先找一个同学读一读，注意看能否体会到 ___的情感，从哪些词句中感受出来的带着这样的情感自己读一读，找个同学再读一读或者齐读看效果如何应该不会让课堂显得干巴巴的）还有这么几个句子注意体会（大概……；中国是弱国……也无怪他们疑惑，他们拍掌……他们何尝……这些句子重点理解体会，）体会 ___浓浓的爱国情，适当补充背景，再来体会 ___对藤野先生的情感态度，达到深化！ 　　从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧! 　　总体来说，本课的设计及实践是成功的。

我教过此文数次，每次皆感难度极大鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简单，很难吸引学生这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低 　　回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑 　　至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大 ___! 　　我把第一课《藤野先生》与第五课《再塑生命》放在一起教学，今天这堂课开展了“走近教师”的专题活动，先让学生回顾了藤野先生与莎莉文老师的优秀品质：富有爱心，有耐心，教育艺术高超。

然后让学生进行了以下三个步骤： 　　一、说说你印象深刻的老师，并简述事例学生说的基本上是小学教师，无外乎对自己严格要求，补课，负责之类 　　二、你心目中的好老师是怎样的学生列举了有爱心，有耐心，和蔼可亲，有责任心，教学水平高，宽容等 　　三、用一个比喻句来赞美老师学生用了蜡炬、春蚕、园丁、人梯、航船等然后我出示了唐代韩愈的那句话：师者，所以传道授业解惑者矣并阐述了现代优秀教师与传统教师的一些观念区别 　　接着让学生阅读了二篇写老师的散文，一篇是梁实秋的《我的国文教师》，写出了其师的个性特点，诙谐中带有崇敬；另一篇是魏巍的《我的老师》，亲和有浓浓的爱意 【藤野先生教学反思（通用5篇）】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考 　　 。