高中语文外国小说教学研究.docx

    高中语文外国小说教学研究    邓会园[摘  要：外国小说作为外国文学作品的重要组成部分，已经进入高中语文教材多年了外国小说中蕴含的异域文化对学生了解不同国家的语言风格、历史文化、风俗习惯有着重要的作用学习外国小说有利于学生开阔视野，完善知识结构，同时也有利于学生形成开放的多元文化心态，符合全球化趋势多年以来，许多专家学者和一线教师也在为完善外国小说教学不断探索，并取得了一定成就但就目前情况来看，外国小说教学现状依然不容乐观Key：高中语文;外国小说;教学研究]一、高中语文外国小说教学存在的问题（一）教学目标中侧重点不明确教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿新课程倡导的教学目标分为三个维度，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，也就是我们平时反复提及的“三维目标”在外国小说的教学过程中，教师同样会设计三维目标，通过笔者实习期间对一线教师相关教案的整理，发现部分教师在外国小说教学过程中设计的三维目标对各个维度目标的侧重存在偏差二）教学内容多元鉴赏不到位既然是外国小说，在教学过程中就一定会涉及多元鉴赏的问题，但在实际的教学过程中，外国小说的教学内容的多元鉴赏并未得到很好的落实。

外国小说教学与本土小说教学理应是存在区别的，这样才能体现外国小说的独特性，但现实情况是在笔者的调查中发现73.7%的教师在进行外国小说教学时与本土小说的教学内容是一般无二的，都是从人物、环境、情节等小说要素的角度来确定教学内容，这样当然无法体现多元鉴赏三）教学方法忽视学生的情感体验部分语文教师在外国小说教学过程中常常会陷入“分析有余而感悟不足，讲解有余而体验不足”的误区中在教学过程中教师和学生存在脱节现象一方面学生在阅读了外国小说之后会形成自己的理解和体会，但是学生往往又将这些感觉深藏在心底，教师一般很难猜测学生在阅读了外国小说之后到底得到了什么二、高中语文外国小说存在问题的原因（一）教师的知识储备不足通过笔者对部分一线高中语文教师的访谈，部分教师的文学理论知识却不能适应外国小说教学的要求，因此在备课过程中主要是以教参上的知识点为主，这样会使教师在教学过程中存在明显的因袭，依旧是采用传统的教学方法，介绍作者，大概提一下背景与相关流派简介，然后便开始了课文分析，分析人物，情节，主题等要素，然后就完成了课堂教学过程这样的外国小说解读模式是简单机械的理解，很难凸显外国小说的丰富内涵，也难以引起学生的共鸣。

二）教师的教学观念存在偏差通过对一线教师的访谈笔者得知部分教师对外国小说的重视程度不够，认为外国小说只是语文课堂很小的组成部分，不值得大费周章的去深入理解，因此这部分教师在教学过程中就会删繁就简，挑选教材中较为典型的篇目精读，剩下的篇目则留给学生略读甚至自读，这样难免会使外国小说出现边缘化的趋势，对于外国小说的教学是极其不利的三）学生难以适应不同时空的文化差异随着全球化进程的不断加快，不同时空下的多元文化不断的碰撞、渗透、融合，而不同文化之间的差异是巨大的，短时间之内很难跨越这些差异高中小说选取的是十四个国家的优秀外国小说作品，同样代表着这十四个国家优秀的传统文化，学生在学习的过程中会受到多种文化的冲击，同样的，也或多或少会受到异质文化冲突的影响四）传统考试评价体系的影响尽管我们提倡素质教育已经很多年了，但是传统考试评价体系留下来的弊端依旧影响着外国小说教学为了应对高考，学生们往往要花费大量的时间复习，很大程度上影响了阅读时间同样的为了应对高考，教师们不得不以考点的讲解为重点把本来生动的外国小说欣赏课变为规定阅读思路和答题技巧的支离破碎的外国小说分析课教师也无奈，但目前考试成绩依旧是衡量学生语文成绩的重要标准，虽然说能力是不能靠分数来衡量的，但是目前的参照就是成绩。

三、高中語文外国小说教学的改进策略（一）改变外国小说教学观念教师是教学活动的直接参与者，在教学中具有主导作用教师的言传身教影响着学生跨文化意识的形成，同样的，教师教学过程中对外国小说的重视程度也会影响学生对外国小说的理解和认识程度只有教师具备了尊重理解多元文化的心态，在教学过程中，才能潜移默化的将其融入日常教学，在外国小说教学的过程中才能保持对多元文化的敏感性，这样才能真正意义上引导学生形成欣赏多元文化，并从外国优秀传统文化中汲取营养二）增加教师的知识储备外国小说教学的发展对一线教师的知识储备提出了更高的要求教师在教学过程中也不能知识单纯的用PPT展示作家作品以及创作背景这样简单的介绍出现在学生脑海里的不是对作家作者、风格流派的知识建构，而是一片干巴巴的“伍尔芙，意识流小说代表作家”等不明所以的字眼学生不会因此对作家作品产生独特的认识，反而会觉得这些知识枯燥无味，只是机械记忆三）学生形成开放多元的文化心态学生在学习外国小说时确实会产生困惑晦涩的表达，跳跃的情节，难以把握的情感都影响着学生的阅读体验慢慢的，学生丧失了阅读外国小说的兴趣，那学好外国小说的难度就可想而知了外国小说是多元文化的载体，充满了异域风情，在创作背景、价值观念以及情感追求等方面都与本土小说有明显差异，因此在理论上外国小说教学应该与本土小说教学有明显区分，如果以解读本土小说的方法解读外国小说，在课堂教学过程中围绕人物、情节、环境进行分析，那外国小说自身的独体价值就得不到充分发挥。

在中外文化不断交融的今天，外国小说教学的着眼点不仅仅侧重于对文本本身的解读与分析，更为重要的是使学生形成开放的多元文化心态，培养学生的跨文化意识Reference[1]王荣生.语文科课程论基础[M].北京：教育科学出版社，2014.[2]杨笛.初中语文中的外国文学作品教学[J].六盘水师范学院学报，2012（01）.  -全文完-。