苏教版离别的礼物.doc

离别的礼物 讲课教师：蔡雪华教学目标：通过分析矛盾冲突中的人物形象，掌握文章的中心意思教学方法：自读质疑法、启迪式教育法教学课时：1课时教学流程：I导入导读十初读检测T再读分析T交流讨论T总结迁移T作业设 I教学设计：一、1 .导入（2m-3m）上周给大家布置了一篇什么周记？（生应答“情满人间” ）那这个“情”应包括哪些呢？（友情、亲情、爱情，也就是我们常说的"人情” 人间有情可是，今天我看到了黄倩同学的周记， 她在周记中却给我留了一段话， 说：“人世间真的有真情吗？我带着种种困惑和疑虑因为我不懂什么叫做真情满人间或许我没有碰到过， 所以我无法去写《情满人间》我很抱歉，老师请准许我写另一篇 ”于是，她写了一篇《人世间真的有真情吗？》的文章2. 导读人间有没有真情？（有！）那是不是说所有的人都能享受到呢？（不一定 ）今天我们来学习一篇文章《离别的礼物》 ，看看是否每一个人都能享受此种真挚的情感呢？、预习检测（5m）1. 快速浏览课文，明确故事发生的时间、地点、人物和缘由;2. 明确文中离别的礼物是什么？谁与谁离别？谁送的礼物？3. 为什么要送这个礼物？（承接到下文对课文的分析）、再读课文（15m-17m）1.圈划出文中描写人物的句子，思考各自突出了人物什么样的性格特色?b姑艰；冷酷无匱 只竜舍钱2. 爸爸：懦肃无能，仍有父孑情（可通过具体语 句来分析，如P14、P15、P17 段3. 爷爷：善良宽厚，息事宁人2彼得：善良明事，辜敬老人中三个“不需要”各反应了什么？）2 .分角色朗读，注意读出不同人物的语气（一旁白，四角色）3 .同时，思考文中有没有交待彼得和爸爸的关系将会如何的语句?四、交流讨论（10m-13m）1.文中有没有描写彼得和爸爸关系发展的句子？即讨论P18 “留着以后会用得着的” 这一句，从中你会想到些什么呢?2 .文中的“爸爸”是一个怎样的人？3. 文章的结局有没有明朗化？假如你是作者你会如何结尾呢？（先将此写在草稿纸上，再来交流）五、总结迁移（5m-7m）1 .概括文章中心一是讲人与人之间的关系是：金钱关系；. 二是老人问题，即要孝敬老人2 .学了此文之后，遇到这种事，如果你是当事者，你会怎么做？如果你是旁观者，你又会怎么做? 请大家谈谈对此的想法，可以先写下来。

3 .所以说，不论在何种场合，人都能感觉到真情的存在，前提是你也付出真情希望同学们都做一个真诚待人、孝敬老人的人六、作业： 在日记本上写一篇读后感，不得少于 30《离别的礼物》教学实录及原文【注】该课为江苏教育学会组织评选第二届“中考优秀指导教师”第三轮课堂能力测试时的参赛课, 地点在溧阳市实验初中初三（7）班，课文为苏教版九年级第一学期配套阅读选文师：同学们，在家里，爷爷、奶奶和你们住在一块儿的同学请举手？（有十位左右同学举手）师：还是挺多的， （点其中一位女生）请这位同学来说说，老人们和你们住一起你觉得怎么样？相处 地还好吗？生：我爷爷、奶奶和我们住一起很多年了，相处得挺好，有时候，更多的是他们在照顾我们，我觉得 他们是个宝！师：看得出，你们一家人很幸福，其乐融融，新年快到了，祝你们家合家欢乐！ 师：再请一位同学，你来说 （指另一女生） 生：我奶奶和我们住在一块儿，虽然，她有些啰嗦，特别是吃饭时，喜欢讲，但有时也是为我们好， 我们不和她计较，相处得不错师：人年岁大了是有些啰嗦，但你们能够宽容她，看来是挺和睦的 师：通过两位同学的介绍，让我们知道，我们的家庭中和老人相处得还是不错的可有一个家庭，媳 妇还没进门，就想将老人扫地出门，这是怎样回事呢？今天，让我们走进小说《离别的礼物》 （板书：离 别的礼物）师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？生：离别的礼物是指什么？为什么要离别？ 师：哪位同学能够说说，离别的礼物指什么？ 生：（部分学生齐说）一床双层大毛毯 （师在课题下方划破折号，写下“一床双层大毛毯” ） 师：大家还有哪些疑问？生：关于离别的礼物讲了一个什么故事？有哪些人物？ 师：既然，这篇课文以“离别的礼物”为题，那么，它应该是讲了关于一床双层大毛毯的故事，好， 下面，请同学们快速浏览课文，用简要的语言概括课文讲述了一个怎样的故事？看谁看得快、说得好！ 师：好，哪位同学给大家概括一下课文讲了个什么故事？ 生：课文讲述了，一个新组建的家庭，姑娘要将老头送进养老院，小彼得不愿意送走爷爷，小彼得与 他们发生了一些矛盾。

师 生 师 生 师 生 师 师 生 师对于这位同学的概括，同学们有什么意见或补充吗？ 这篇课文主要是围绕一床毛毯展开，不是讲送养老院 大家同意吗？同意 请问刚才提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼的？ 未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫她女人 从称呼中，可见人物的感情倾向有没有组建完成一个新家庭，同学们能否找出文中的相关内容，我们来读一读 没有，课文第 8 小节讲到了好，我们一起来读一读生齐读“你爸爸要娶的是位好姑娘，同这么……他会变得的年轻起来 ”）师：可见，他们还没结婚，家庭也还组建这里要看清了 师：再请一位同学来概括一下这个故事 生：父亲在将爷爷送进养老院之前，给他买了一条双层毛毯，围绕这条毛毯所发生的一系列矛盾好！概括得不错 师：对于父子，对于祖孙，对于公媳，一床毛毯本应是微不足道的，可是就是在这条毛毯前却发生了意料之外又在情理之中的矛盾，人性得到充分地展露下面，听老师朗读小说 ，同学们认真听读，找出你印象最深刻的人物？说一说印象深刻在哪些地方，用我们刚学过的符号加以圈点批注，为什么深刻？说话同时，投影问题：找出你印象最深刻（喜欢、憎恨、同情）的人物，说一说印象深刻在哪些地 方，为什么？） （教师深情朗读，读出各个人物的语气，尤其是最后两节，人物感情最高潮部分） 教师读完，全体学生热情鼓掌师：谢谢！师：下面，同学们认真思考一下呈现的问题。

1 分钟后师：思考好的同学，同桌交流一下自己的想法 （学生渐渐交流起来，教师巡视，了解一下学生讨论的情况， ）4~5 分钟后师：讨论得差不多了吧， 下面请同学们来谈谈你印象最深刻的人物是谁？深刻在哪些方面， 为什么？生：我印象最深刻的人是那个女人我觉得她表面关心，却是蛇蝎心肠，假情假意，虚伪 （师及时板书学生所提示的人物性格）师：你从哪里感受到的，将文中的语句找出来好吗？ 生：“明天，我就不送你您啦！我是来向你道别的 ” 师：嗯！好的，还有哪位同学有同感生：我也是从这句感受到的，我觉得那女人太假了，假惺惺的，表里不一，挺恶心的，说话娇里娇气 的，让人讨厌师 师 生 生你这么一说，我也觉得她是在逢场作戏 那你能不能模仿着，把她那种假惺惺的样子读出来呢？ 我啊？（不自信） （后面学生笑） （平静了一会儿，酝酿了一下感情） “明天，我就不送您啦！我是来向您告别的 ”（读得太象了，全体学生及教师自觉给她鼓掌，并请她坐下） 师：对于这个人物，还有谁来谈谈？ 生：我觉得这个女人还很小气，吝啬，人前一套背后一套，变化极大，太虚伪了 师：那你能不能也像刚才这位同学一样，读出她当时的表情呢？ 生：“这毯子真不错。

”（赞美语）“肯定花了不少钱！ ”（冷冷的） 师：读得挺像！变化很快，后面那句话简直冷若冰霜 师：对这个人物，谁还有别的感受？ 生：她还很尖酸、刻薄， 师：从哪里体现出来的？生：从这句话“哟，还是一床双层的啊！ ”很能体现她的尖酸、刻薄，没有爱心 师：说的不错，那你能不能读一读，读出那种尖酸之气呢？ 生：（不好意思）我读不出来师：那哪位能读出来 生：（齐呼，几乎全部朝向一个男同学）孙天行 师：众望所归呀，那位孙天行同学请站起来给大家范读一下好不好！ 孙天行：（有些脸红）急促地读，句子读断了 （大家笑） 师：不要急，平静一下 孙天行：（很深情地） “哟，还是一床双层的啊！ ” 师：读得不错！这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态请大家找出一些关键动词生：“钉，没离开，半晌，终于” 师：从这些词当中我们应该能体会出她的自私，刻薄下面，我们一起来将这句话完整地读一遍，注 意这些词，读出她当时的神情 （生全体有感情朗读该句话）师：文中的爷爷的身体好不好？你觉得他需要这床毛毯吗？ 生：他身体不好，他自己说他整天叫唤腰酸背痛，冬天快到了，肯定是需要的 师：对，人年纪大了，往往怕受寒，怕风湿这类病，但是这个媳妇却连送一床双层毛毯都要干涉。

那 大家读了课文，你知不知道真正想送走爷爷的人是谁吗？生：就是这个女人 师：为什么？能否从书中找出证据 生：从“那女人走过来娇声娇气地对爷爷说的话”我感受到是他指使男人出面干的 师：哦！你是感觉到的，是女人躲到背后，唆使男人出面，自己再来当好人还有谁来说说 生：我从“爸爸给爷爷买一床好毛毯以及清了清喉咙， 吞吞吐吐地说话” 感觉到爸爸不至于这么绝情， 还是有一点孝顺，是被那女的逼的师：有道理，除了从直接描写中来感受，那能不能也从侧面描写中找到一丝痕迹呢？ 生：从小彼得的话中“他没想到爷爷真的会把爷爷送走” 师：你能说说这句话中，哪个词最能表达出这种意思？ 生：真的，表现出是出乎小彼得意料，也反衬出爸爸对爷爷不至于做这么做 师：是的，“真的”一词最能表达，下面这样，我们先把“真的”一词去掉读一读，然后再加上“真 的”读一读，体会一下小彼得对爸爸的看法 （预备 起）师：看来，挑起整个事情的人是这个女人，真可恨假设她刚才从我们教室门前走过，你会不会追上 去对她说些什么？一男生：我会拿起粉笔头砸过去了！ （生大笑） 师：义愤填膺呀！生：我会对她说，你也会有老的那一天的，还是好好对待老人吧！ 生：那个老爷爷太可怜了，他是一个宽厚的人，你应该对他好的才是，他并没有对你不好呀！ 生：当心你以后啊！师：这个故事发生在国外，那我们的生活中有没有这样的事，这样的人呢？ 生：有，我家旁边有个老婆婆，养了三个儿子，可是三个媳妇都不愿这个老婆婆到他们家住，相互推 脱，那个老人只好孤苦零丁的一人住在一间小破屋里，挺可怜的。

生：我看到电视上讲了一个真实的故事，说有一个媳妇对婆婆挺凶，虐待老人，两人关系闹的很僵， 后来，媳妇得了绝症死了，虽说很年轻，但我觉得死有余辜，太不人道了，连老天爷都看不下去了师：好人一生平安呀！师：应该说这样的事在我们的社会中还是比较普遍的，它主要反映了什么问题？生生生师师生师师首先——敬老！伦理 都讲到一点，反映了赡养老人的问题板书：赡养 那么由一个小故事来反映一个大的社会问题，我们称这是一种什么写法？ （齐答）以小见大对，我们在写作文时也经常采用这一写法，用小事情来反映大主题 这个问题在我们的社会也是普遍存在的，现在，我们正在建设“和谐社会”，一个社会要和谐，生：家庭要和谐 师：对，如果你遇到类似的问题或你的家庭中出现这样的问题，你会怎么办呢？ 生：我也会像小彼得一样，以子之矛攻子之盾，让父母善待老人 生：我会说，你也会老，做不好儿女，就做不好父母，你也不有好下场的等着瞧！ 师：我们刚才分析了女人这一形象，认为她太坏了，可是你们觉得整个事情的责任，难道全在女人身 上吗？有一个人就没责任吗？他是谁？（齐说）父亲对，作为家庭的顶梁柱，他太软弱了，没有承担起自己的责任这篇小说人物的个性是比较鲜明的，今天我们大家广泛参与，充分讨论，体会到了女人这一形象明白了从她身上所反映的社会问题， 因为时间的关系， 我们没法再去讨论其他人物了， 下课同学们自己赏 析一下自己。