美术学科中培养学生自尊自信心.doc

在美术学科活动中培养学生的自尊自信在我们平时的美术教学中经常会遇到不自信的孩子，那么，如何让孩子在美术课中主动学习，找到自信呢？我认为教师可以采取以下的对策有目的的进行培养：1、培养学生的主体意识教师要摆正自己主导，学生主体的地位，同时还得设法引导，让学生也知道自己才是学习的主人通过画自己喜欢画的，做自己拿手做的，让学生的感情融于作业之中，使他们明白美术也如同音乐与作文，也是表达自己情感的工具而对于同一样事物，每个人都可以有不同的感受，不必照着老师或者书本的教师要适当地对学生做必要的心理，指导他们要信心自己的能力，正确地看待自己要教给学生一些美术的基本常识，让他们多进行自我评价，逐步克服对教师的过分依赖2、训练学生的表现胆量鼓励学生多写多画，随心所欲地表现自己的感受和认识，培养自信心低年级学生绘画底子薄，判断驾驭能力差，思维具有一定的随意性，他们很怕画错而被老师批评，被同学笑话针对这种情况教师就不要要求学生一定要画出像样的绘画作业来，而是鼓励学生放心大胆地画，布置练习作业后让学生多准备些草稿纸，一个内容进行多次尝试，最后把最好的找出来作为作业有一定美术基础的同学还可以鼓励他们直接用油画棒作画，画肯定的流畅的线条，开始的时候有点歪啊斜啊什么的不要紧，以训练学生的胆量，增强自信心。

教学中也常常会有学生只把作品画在页面的一角或是中间的一块，这也是胆小的表现，应鼓励他们把主题对象画大，要放眼整张纸，努力把纸画满，不要急于远近疏密的构图教学3、适当适时的赞赏鼓励自信心的培养基于勇气，即使自信心很强，如果受到过多的指责和批评，自信心都会减退，甚至以后给学生造成自卑，所以教师在活动中有目的让他们自己去做，要求可以低一点，让他们体验成功带来的快乐不要一句否认他们的作品，应多问问：为什么要这样做?要深入的去体会学生的表现意图，及时地肯定作品中存在的闪光点，多加以鼓励在课堂上教师不妨多说说：“真棒，观察得真仔细”，“你这个设计很有个性，老师喜欢”，“相信你一定能画得比书上的要好”等充满鼓励的话语另外，鼓励和表扬还应抓住时机适时地进行一次，一位学生在画桥的时候，由于没有安排好，只画了半座就画不下了，他顺势把后半座画在了下一页周围的同学发现了告诉他不可以这样的，也有的同学马上告诉了我，这使得他非常的茫然我看了后及时地表扬了他，夸他胆子大，有创意，把桥的雄伟气势给画出来了经这么一引导，同学们都把赞许的目光投向了他，他顿时觉得无比的自豪，充满了成就感，画得更认真了或许当时那位同学只是无意识这么做的，但是这么一表扬，马上使他觉察到自己是有创新能力的，这样，今后创新的脚步会迈得更大，信心自然会更足，同时，这又何尝不是在给其他同学以启发呢？自信是成功的基础，成功反过来又能促使人更加自信。

学生成功的体验多了，在面临问题时就会采取积极的态度，努力地去克服因此，教师要多创造机会让学生成功，对他们的每一个进步（哪怕是极细小的），都要及时地给予肯定正如《家庭教育》上所说：在肯定中成长，孩子会变得自信！4、营造宽松的学习氛围教师面带微笑地给学生上课，无形中给学生以鼓励，能消除学生许多心理上的顾虑，促使他们大胆地表现自我，有利于自信心的形成相反，如果教师一本正经，却给学生一种莫名的压力，学生也会变得严肃、紧张，自然不利于教学为了给学生营造轻松的学习氛围，课堂上，教师应当允许学生轻声交流，允许按自己喜欢的方式完成作业（比如站着画）教师还可以根据教学内容的需要改变课桌的摆放位置，播放背景音乐，改变作业的完成方式等比如，在《牵牛花》这节纸工课中，可以让学生独立完成，也可以开展小组合作完成，还可以让学生将自己折的牵牛花和叶子贴到教师事先画在黑板上的藤架上，全班共同完成一幅作品，真正让每一位学生都体验到成功的快乐5、尊重学生的不同理解按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去理解事物的，不同的人看到的往往是事物的不同方面外国人说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国人说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。

学生是学习的主人，同时他们的个体又千差万别，都有着对事物独特的看法和理解，教师必须加以了解并予以重视除非是原则性的错误，教师应当及时加以正确的引导没有创新就没有发展”，特别是美术学科，不应强调“求同”，却应追求“求异”低段学生缺乏自我认识的能力，教师对其的肯定与否是他们认识自己的主要方式，如果教师一味地以教材上的欣赏角度去衡量学生，千方百计地让学生体会到“教参”上的“感受”，忽视或否认学生的不同意见，往往会挫伤学生的积极性，慢慢的学生就没了自信6、拉近学生与书本的距离由于学生身心发展的原因，他们把书本和教师看得非常“神圣”，认为自己肯定做不到那么好，有了这个思维障碍，在创新时就会表现出对自己缺乏信心为此，教师要想办法克服学生对书本或教师的“迷信”在欣赏的时候，教师千万不要“长书本志气，灭学生威风”，可以把同年级学生的作品与老师的作品或者大画家的作品混合，欣赏完毕后让学生猜猜哪个是学生画的，哪个是画家画的由于大画家的许多作品简洁洒脱，有时候也非常的质朴，充满了童趣，这时候学生往往分不清，当猜错时，他们就会觉得原来自己周围的同学也可以画得这么好，画家也不过如此，从而在心理上拉近学生与画家的距离，增强学生的自信。

此外，教师还可以告诉学生书上的范画其实就是跟自己年纪差不多的小朋友画出来的，他们的画并不是十全十美的，可以发动学生给书上的画挑挑“刺”，告诉他们如果在自己的画中注意这些问题的话，就能画得比书上的好，以此拉近学生与书本的距离，提高对自己能力的正确认识7、锻炼学生的心理素质    挫折是每个人一生中时时都会碰到的，要让学生体会挫折感，正确对待挫折，在挫折面前是一厥不振，还是弥挫弥强，要培养学生不服输的劲头，让学生勤于思考，勇于尝试，在挫折面前永不回头，永不言败荒谬出伟大，危险出经典”是两句名人的格言它揭示出，真正的自信来自于不怕失败的勇气就像一位著名冰球运动员的座右铭：“我们在跌倒和爬起中成长没有失败的经验，就没有自信的资本在美术学科中同样也是这样当第一次画不圆，或是画不直时，鼓励学生不要泄气，再画第二次，还不行的话再画第三次...直到满意为止，这样就算一节课只画了一条直线也是一种成功低段学生意志品质发展还不完善，所以不容易坚持，当学生失去面对困难的勇气时，给他们讲讲达芬奇画蛋、爱因斯坦做小板凳的故事，帮助他们树立信心，必要时给予恰当的帮助8、正确科学地评价学生教师的评价是最能影响学生的自信心的。

正确科学的评价不但能使学生充满自信心，而且能使学生明白下次努力的目标反之，不恰当的评价则既不利于学生学业的进步，又不利于身心的健康发展，甚至贻害学生终身在低年级学生的作业中，教师应当从学生的认知水平出发，允许出错，允许违背常理，相反，这样反而更能体现稚拙、活泼的童趣全体学生进行展评的时候要多鼓励，引导学生多找找别人作品中值得学习的闪光点，利用“如果注意一下...，那这张画一定会很出色”之类的鼓动性的语言提出意见，尽量避免使用否定性的评价，要用发展的、信任的眼光对学生提出希望9、提供展示自我的机会组织部分学生参加各项书法美术比赛，定期举办校内美术展览，在教室里开辟小画廊，循环展览每一位学生的优秀作业等等，多途径的为学生提供展示自我的机会，让他们享受成功的喜悦，为自信“加油”    总之，自信是孩子们面对一切的内在支柱，教师在教学中帮助孩子树立自信，他们就会变得更加主动，更加勇敢，创造的萌芽也缘此而来，从而真正实现美术课程标准中所提倡的“促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展”给孩子们一双自信而有力的翅膀，让他们永远在美丽的天空中自由翱翔吧！。