山东省临沂市临沭县第三初级中学中考语文复习教案：再塑生命2.doc

1.理清结构,全面把握文章内容 2.文章文笔优美,充满诗情画意 教学时数: 一课时 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 2.解释下列词语 企盼:盼望 繁衍:逐渐增多或增广 迁徙:迁移 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来) 不可名状:不能够用语言形容名,说出 期期艾艾:形容口吃 小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽 二、导人 同学们,你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后,对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后,又能写出鼓舞了数代人的名着而感慨不已你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界着名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

‘ 教师运用多媒体,展示海伦·凯勒的风貌,投影显示作者事迹简介 海伦·凯勒(1880~1968),美国着名女作家、教育家、社会活动家她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家 1900年,海伦进入拉德克利夫学院学习并于1904年荣誉毕业当年她和她的老师莎莉文合着的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表,即引起轰动,成为着名的英文名着 三、阅读课文,整体感知 明确: 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章:<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分课文的主线十分清晰,写莎莉 文 老师“对我启示世间真理,给我深切的爱” 四、学习课文 围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题 1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文,讨论交流。

明确: 第l题, 1887年3月3日 的下午,正值美好的春天海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师 第2题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物 第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。

第4题,莎莉文老师用的是情感体验法通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受 如:“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程这是我第一次领悟到抽象的概念刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间 五、朗读训练 课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求 教师可让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵 六、小结 本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求学习这篇课文,我们在向莎莉 文 老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动同时文章文笔优美,充满诗情画意 七、布置作业 1.研讨与练习一 教后反思：课型：自读 课时 ：1课时 主备人：王梅兴 编号 ：08短文两篇教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个特别的日子世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候标题课件飞入，由日、月 明，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文《日》二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望三、阅读探究《月》下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡” 举杯邀明月，对影成三人我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；——死了的星球，凉月，冷光，死的光既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？ 想使已死的星球再生/思念着什么2、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁4、老师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想——《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的 四、简介作品的时代背景本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧五、分组品味欣赏作品语言两大组分别欣赏日、月谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？……读懂了巴金的文章，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查六、文学思考：与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？ ……是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，出示表现巴金成果的幻灯片，在过去的2003年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉——而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧： 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。

一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花 七、拓展练习设计：（课后完成）1、请你试着写一种植物，用以寄托你的人生信条2、下周推荐阅读：巴金《家》，散文集《龙虎狗》教后反思：课型 ：精读 课时 ：1课时 主备人：王梅兴 编号： 24送东阳马生序教案学习目标：1、了解作者宋濂和本文的写作背景2、积累重点词语及通假字等3、了解文章主要内容4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶一、导入：今天我们一起来学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，（教师板书课题及作者）先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序序分为赠序和书序两部分书序是书的序言，而赠序也就是赠言那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方马生是姓马的一个后生也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼那么宋濂是一个怎样的人呢？宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”著有《宋学士文集》洪武十一年（１３７８），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习二、那么宋濂是怎样劝学的呢？现在请同学们自读课文1、检查课文自读情况指名读了解学生读的情况包括易读错的字和停顿不当的地方2、听录音范读3、同位之间开始轮读课文，相互纠正字音、停顿4、仿照录音中的停顿选择自己喜欢的内容自由朗读过渡语：书读百遍其义自现那看现在同学们理解词义了吗？请三、自主探究1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面字： 。