交互式白板游戏让初中地理课堂火起来.docx

    交互式白板游戏让初中地理课堂火起来    岳璨一、交互式白板游戏运用背景1、符合初中生心理需求初中地理课程标准要求构建开放的地理课堂，让学生作为地理课堂的主体，从行动上和心理上都要提高学生的地理课堂参与程度学生从内心对课堂环节产生认同、兴趣，产生想参与课堂活动的想法并积极参与其中而初中生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，此阶段中行为表现兼具幼稚与成熟的特征学生逐渐具备独立思索的能力与对事物的批判能力，对课堂的需求更趋向多元化游戏的趣味性能较好地符合学生的心理需求，游戏攻关后学生可以从中获得满足感与自信心，从而实现寓教于乐，符合中学生成长的心理诉求为了满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，更好地将知识传输给学生，可以在课堂中融入交互式电子白板游戏，利用信息技术实现教育教学目标2、符合教育教学改革需求2014年，教育部提出书面意见要求培养中学生的核心素养;2016年，中国教育学会向社会发出核心素养征集稿地理学科是一门实践性强的动手型学科初中地理对于处于初中阶段的学生而言是一个新的领域，因此教师为了引导学生，往往占据了地理课堂的主导地位且现阶段的地理课堂存在沉闷、学生活跃度低的教学现状（朱剑锋，2017）。

而初中生受到自身思考能力的限制，地理学习的难度使得他们产生畏难情绪这一局面不利于学生培养、塑造地理核心素养如何丰富初中地理课堂形式，增加地理课堂中学生的参与度，培养学生的地理核心素养是当下地理课堂的新挑战游戏这一形式，正能较好地激发学生潜能，提升课堂的效用二、交互式白板游戏设计要点要避免“为了形式而形式”的形式主义，一切要以教学内容的需求为中心出发，且内容具有探索性以游戏为载体，根据初中地理课程标准的要求，设计能吸引学生注意力、提高其课堂专注度，游戏难度适当，内容与课堂教学内容紧密联系的交互式游戏游戏是为了教学而存在，要分清楚主次关系，力求让学生们在游戏中获得知识地理课堂的游戏时间所占比重要把握好，教师要时刻把握游戏进程交互式白板游戏不苛求贯穿始终，可作为课堂点睛之笔即课堂的高潮运用要明确游戏不是为了表演而存在，地理课堂进行游戏要起到为教学服务的作用，贵精不贵多，重点突出在完成教学游戏后，教师应该就游戏所产生的学生行为进行教学点评，将重难点再次讲解，对所涉及的地理知识点进行归纳小结三、交互式白板游戏策略分析1、构建教学情境交互式游戏可以作为教学情境的一个环节，辅助教学的构成完整度比如在《世界的地形》此节内容中设置让学生为农博会建言献策的课堂环节，游戏界面截图见图1。

游戏内容为，让学生将不同的景观图片对应归类至不同区域中通过学生自主观察、讨论并分类的游戏环节，完整了此课《借湖南省农博会析地形及对生产生活的影响》的情境构建同时锻炼了学生读图、析图的能力教师通过交互式白板游戏可以帮助地理课堂情境的建立，提升学生的地理课堂参与感让学生在玩中思考、玩中探索，从而获得知识，在潜移默化中培育了学生的地理核心素养2、提高教学质量初中地理主要内容为区域地理，于学生而言每个区域不仅要掌握当地的自然地理特征，还需了解当地的人文地理特征目前长沙市初中生地会考地理学科虽然是开卷考试，但需要学生在熟悉的基础上能运用地理知识解决地理问题以两类游戏设计为例，形象生动的地理课堂游戏设计，有利于帮助学生理解课堂内容，加深对教学内容的认知，从而达到提升教学质量的目的两人PK制游戏能较好地调动学生的积极性，通过两位同学上台答题，在下面观看的同学们也会产生类似于观看足球比赛观众的同理心大脑处于兴奋状态的同学们，注意力集中在游戏内容，从而能更深的认知游戏中提到的地理知识初中地理多为区域地理，可通过将不同名词区域分类以实现PK类游戏构建如在东南亚教学的过程中，通过希沃白板构建游戏“找出属于东南亚的词汇”，游戏界面截图见图2。

通过对决找正确词汇的游戏考量了学生对东南亚的国家、位置、农作物的把握，再次加深了学生的印象如在中国的疆域授课过程中，通过希沃白板构建游戏“判断正误赛跑”，游戏界面截图见图3通过对决游戏激发学生兴趣，在判断正误的过程中，对中国的疆域有了更深刻的理解以教师讲解为主的地理信息传输给学生的过程中，学生易出现听了就忘了的传送失败情况而归类游戏需要学生对所列的地理信息理解并做出判断，帮助加深了学生印象，制造了愉快的氛围，让学生在做中理解，从而达到教学目的归类游戏主要用于对不同地区或不同要素构成的考察，通过对比分析加深学生对具体地理事物的理解如在东南亚的教学中，游戏界面截图见图4，让学生对中南半岛、马来群岛的地形、气候、河流、农业特征进行分类通过游戏的选取、分类过程，加深学生的认知四、结语教无定法，顺应信息技术发展的潮流，在初中地理这一学习阶段中，交互式白板教学游戏有极高的应用价值游戏教学契合初中生的心理需求，符合课程改革的方向，打破了课堂的时空局限性，为学生的学习增添了趣味性，充分的激发了学生主动学习的内驱力交互式白板游戏围绕课程标准选择合适的教学内容进行开发，并使用在关键的恰当位置，可以起到辅助地理情境构建、提高教学质量的目的。

Reference：[1]朱剑锋，胡惠国，黄惠梅，卢慧聪. “游戏教学模式”在初中地理课堂教学中的应用研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第二卷）.：十三五规划科研管理办公室，2017：1412-1417.  -全文完-。