五年级数学课件大全5篇.docx

五年级数学课件大全5篇五年级数学课件大全5篇 五年级数学的课件怎么写教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书下面小编给大家带来关于五年级数学课件大全，希望会对大家的工作与学习有所帮助 五年级数学课件大全（篇1） 教学内容:人教版小学五年级数学质数和合数 教学目标:1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类. 2.培养学生细心观察全面概括.准确判断.自主探索、独立思考、合作交流的能力 教学重点:能准确判断一个数是质数还是合数. 教学难点:找出100以内的质数. 教学过程: 一、复习导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫) 下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数. 3和154和2449和791和13 指名回答 二、小组合作学习质数和合数的的概念 全班分两组探讨并写出1~20各数的因数 1、观察各数因数的个数的特点 2、板前填写师出示的表格 只有一个因数 只有1和它本身两个因数 除了1和它本身还有别的因数 3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。

除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数板书：质数和合数) 4、举例 你能举一些质数的例子吗 你能举一些合数的例子吗 练习：最小的质数是谁最小的合数是谁质数有多少个因数合数至少有多少个因数 5探究“1”是质数还是合数 刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗(没有了，)1是质数吗为什么是合数吗为什么(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点) 引导学生明确：1既不是质数也不是合数 练习：自然数中除了质数就是合数吗 三、给自然数分类 1、想一想 师：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数按照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类 生：质数，合数，1 2、说一说 既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么 引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数 四、师生学习教材24页的例1 老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法 1、师引导学生找出30以内的质数。

提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办(先划去1，)再划去什么(再划去2以外的偶数)最后划去什么(最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数(剩下的就是30以内的质数) (特殊记忆20以内的质数，因为它常用) 2小组探究100以内的质数 3汇报100以内的质数师生共同整理100以内的质数表 4应用100以内质数表： 练习：(1)有的奇数都是质数吗(2)所有的偶数都是合数吗 五、思维训练 有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数求这两个数 六、课堂小结 这节课你学会了什么(质数和合数)什么叫质数(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数(一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数)你会判断质数和合数吗判断的关键是什么(看这个数因数的个数) 反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课并在每个新知的后面都设计了一个小练习以便及时巩固和加深对新知的理解和记忆最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。

小结又针对全班学生做了新知的概括 在学生找20以内各数的因数时，我应该注重探索，体现自主就是放手让学生自己想办法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念在以后的学习中我应当多多提倡自主探索性学习，注重“学习过程”，而不是急于看到结果让学生成为自主自动的思想家，在学习新知识时根据已积累的知识经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造 五年级数学课件大全（篇2） 教学目标： 1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力 3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力 教学重点： 1、理解掌握质数、合数的概念 2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数 教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数 教学过程： 一、探究发现，总结概念： 1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形 学生独立思考，然后全班交流 2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形 学生各自独立思考，想像后举手回答。

3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形 师：我看到许多同学不用画就已经知道了指名说一说) 4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样 学生几乎是异口同声地说：会越多 师：确定吗(引导学生展开讨论) 5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种什么情况下拼得的长方形不止一种并举例说明 先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢 学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流 引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略) 6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由 7、师：那你们认为“1”是什么数 让学生独立思考，后展开讨论。

二、动手操作，制质数表 1、师出示：73让学生思考着它是不是质数 师：要想马上知道73是什么数还真不容易如果有质数表可查就方便了同学们都说“是呀”) 师：这表从哪来呢 (教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表谁来说说自己的想法(让学生充分发表自己的想法) 2、让学生动手制作质数表 3、集体交流方法 三、练习巩固： 完成练习四第1、2题 四、课题小结： 这节课你在激烈的讨论中有什么收获 五年级数学课件大全（篇3） 【教学目标】 1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系 2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数 3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小 4.理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分 5.会进行分数与小数的互化 【重点难点】 1.分数的意义和分数的基本性质 2.理解单位“1”的含义。

【教学指导】 1.充分利用教材资源，用好直观手段 本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用 2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义 为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义 3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法 在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。

【课时安排】建议共分17课时 1.分数的意义3课时 2.真分数和假分数2课时 3.分数的基本性质2课时 4.约分4课时 5.通分4课时 6.分数和小数的互化2课时 五年级数学课件大全（篇4） 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化 2.使学生探索并理解分数的基本性质，知道最简分数的含义，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较 3.使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力 4.使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心 教学重点、难点： 1.教学分数的含义，重点是建立单位“1”的概念 2.以分数单位为新知识的生长点，教学真分数和假分数。

3.用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解 4.通过操作活动感受分数与除法的关系 5.先特殊后一般，通过改写假分数，教学带分数 6.优化小数与分数相互改写的教学 7.理解分数的性质并进行通分和约分 第1课时分数的意义 教学内容： 教材第52页例1和“练一练”，第58页练习八的第1～4题 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义;认识分数单位，能说明分数的组成 2.使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心 教学重点： 认识和理解分数的意义 教学难点： 认识和理解单位“1” 教学方法： 探究合作法、讲解分析法、练习法等 教学用具：ppt 教学过程： 。