人教版高中新课程标准实验教材必修实施系列之基于小组合作下的课型研究与实施.ppt

基于小组合作下的课型研究与实施基于小组合作下的课型研究与实施人教版高中新课程标准实验教材（必修）实施系列之人教版高中新课程标准实验教材（必修）实施系列之一、一、《《新课程标准新课程标准》》中教与学方式变革的基本理念：中教与学方式变革的基本理念： 《《标准标准》》倡导探究性学习，力图促进学生倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的学习方式的变革变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、交流与交流与合作合作的能力、重在培养创新精神和实践能力的能力、重在培养创新精神和实践能力 二、合作学习的两种分组模型：二、合作学习的两种分组模型：异质分组异质分组 (适用于高一、适用于高一、二年级和高三年级二年级和高三年级一模前的阶段一模前的阶段)同质分组同质分组 (适用于高三适用于高三年级一模后到高考年级一模后到高考的阶段的阶段)合合作作品品质质的的基基础础培培养养合合作作品品质质培培养养的的基基础础上上实实施施分分层层教教学学 专专题题讲讲评评课课组组题、命题思路题、命题思路必修本教材中的覆盖面状况必修本教材中的覆盖面状况 1.1.严格按照严格按照《《新课程新课程标准标准》》的相应考查范围的相应考查范围, ,在在突出中心内容突出中心内容的基础上的基础上制定制定双项细目表双项细目表指导命题指导命题; ; 2. 2.落实和分类落实和分类课程目课程目标标及及不同水平的不同水平的能力能力要求要求。

案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课讲评课的设计与实的设计与实施施三、讲评课型的研讨与实施三、讲评课型的研讨与实施专专题题讲讲评评课课教与学方式教与学方式实施记录实施记录 1.1.运用运用小小组合作探究组合作探究的学习方式的学习方式，，将常规做法将常规做法与创新做法与创新做法进行优化组进行优化组合；合； 2.2.采用采用“七环节七环节” 教学模式教学模式组组织教学织教学: :案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施专专题题讲讲评评谭谭教与学方式教与学方式实施记录实施记录 1.1.运用运用小组合小组合作探究的学习方式作探究的学习方式，，将常规做法与创新做将常规做法与创新做法进行优化组合；法进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施实施记录（第一环节）实施记录（第一环节）教与学方式教与学方式 1.1.运用运用小组合作小组合作探究的学习方式探究的学习方式，将，将常规做法与创新做法常规做法与创新做法进行优化组合；进行优化组合； 2.2.采用采用“七环节七环节”教学模式教学模式组织教学组织教学: :专专题题讲讲评评谭谭案例一：高中必修本案例一：高中必修本“细胞、分子生物学专题细胞、分子生物学专题”讲评课的设计与实讲评课的设计与实施施 小结：小结： 1.运用运用异质分组的教学模式异质分组的教学模式，对传统教与学的方式进行了，对传统教与学的方式进行了多元多元化的变革化的变革: 教学方式：讲授式教学方式：讲授式 讲授式、启发式、合作式、探究讲授式、启发式、合作式、探究式式 学习方式：听课式学习方式：听课式 自主、合作、探究式自主、合作、探究式 小结：小结： 2. 培养了学生的合作品质，同时也培养了培养了学生的合作品质，同时也培养了学生主动参与探究过学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养批判性思维的能力、分析和解决问程、勤于动手和动脑，逐步培养批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、题的能力、交流与合作交流与合作的能力、创新精神和实践能力。

的能力、创新精神和实践能力 四、新课程背景下复习的有关问题四、新课程背景下复习的有关问题1.1.复习在学习环节中的重要地位复习在学习环节中的重要地位2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征4.4.问题与反思问题与反思3.3.复习策略与案例分析复习策略与案例分析1 1、复习在学习环节中的重要地位、复习在学习环节中的重要地位（（1 1）学习的）学习的三大环节三大环节：： 预习预习 学习学习 复习复习（（2）复习的定义：）复习的定义： 复习是学习的重要一环，不仅是对知识的复习是学习的重要一环，不仅是对知识的加深理加深理解解、、强化记忆强化记忆、、构建知识的系统化构建知识的系统化和和完整化完整化过程，而且过程，而且是是训练和提升多方面的能力训练和提升多方面的能力的过程，同时也是的过程，同时也是达成情感达成情感态度与价值观目标态度与价值观目标的过程（（3 3）复习的重要地位：）复习的重要地位： 孔子名言：孔子名言： “学而时习之，不亦说乎学而时习之，不亦说乎”，，“温故而知新温故而知新”（复习（复习是件能理解已学的知识，增进新知识的是件能理解已学的知识，增进新知识的快乐快乐事情）。

事情） 中外教学理论中外教学理论 “复习复习” 是教学过程的重要教学环节是教学过程的重要教学环节，是一个全面，是一个全面达成教学目标，达成教学目标，提高教学质量提高教学质量的重要组成部分的重要组成部分 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征 以课的以课的教学组织形式和教学方法教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学课、练习课、实践或实划分为讲授课、讨论课、自学课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等习课、参观或见习课等 （（1 1）课型的分类）课型的分类 以以教学任务教学任务作为课的分类作为课的分类, ,通常有：新授课、练习课、通常有：新授课、练习课、复习课、实验课、检测课、试题讲评课等复习课、实验课、检测课、试题讲评课等 以以教学内容的不同性质教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。

每一类课型又可再分为若干个亚型 （（2 2）复习环节的课型组成）复习环节的课型组成 学习的三大环节：学习的三大环节： 预习预习 学习学习 复习复习练习课型 复习课型 检测课型 试题讲评课型 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征背景分析流程模式流程模式整合资源构整合资源构建知识体系建知识体系及时反馈实及时反馈实现举一反三现举一反三师生互动挖掘思维深度目标达成 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征 3.3.复习策略与案例分析复习策略与案例分析（（1 1）目标设定）目标设定 潜心研究潜心研究“课标课标”和和“考纲考纲（全国版、广东版、江（全国版、广东版、江苏版）苏版）”，明确，明确行为动词行为动词或或考核层次考核层次的要求，的要求，细化细化每节课每节课和每个单元的教学目标和每个单元的教学目标案例二：07课标与考纲的考核层次研究具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议概述蛋白质的结构和功能。

概述蛋白质的结构和功能简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水和无机盐的作用说出水和无机盐的作用 观察观察DNADNA、、    RNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 1.生物科课程标准要求生物科课程标准要求2.生物科全国和省考纲要求生物科全国和省考纲要求案例二：07课标与考纲的考核层次研究3.生物科课程标准和考纲的综合要求分析生物科课程标准和考纲的综合要求分析 案例二：07课标与考纲的考核层次研究4.生物科江苏考纲的学习研究与借鉴生物科江苏考纲的学习研究与借鉴 案例二：07课标与考纲的考核层次研究（（2 2）开发和利用课程资源）开发和利用课程资源 树立正确的树立正确的“教材观教材观”，把握好教材内容的，把握好教材内容的“量量”和和“度度”，以及编制，以及编制“高考试题考点荟萃高考试题考点荟萃”或或“学案学案”来开来开发和利用课程资源发和利用课程资源。

案例三：高考试题考点荟萃 3.3.复习策略与案例分析复习策略与案例分析年报举例年报举例—试卷评价试卷评价“高考试题高考试题荟萃荟萃”案例三：高考试题考点荟萃年报举例年报举例—试卷评价试卷评价“高考试题高考试题荟萃荟萃”案例三：高考试题考点荟萃年报举例年报举例—试卷评价试卷评价“高考试题高考试题荟萃荟萃”案例三：高考试题考点荟萃 课堂教学的教学方式：课堂教学的教学方式：讲授式、程序式、启发式、讲授式、程序式、启发式、合作式合作式、探究式3 3）变革）变革教与学的方式教与学的方式策略策略合作学习的概念合作学习的概念：： 合作学习指利用小组合作学习指利用小组成员之间的分工合作、相成员之间的分工合作、相互支持，来进行学习活动，互支持，来进行学习活动，并利用小组本位的评价及并利用小组本位的评价及组间比赛的社会心理气氛，组间比赛的社会心理气氛，来增进学习成效来增进学习成效合作学习的特征与策略特征合作学习的特征与策略特征：： 1.1.积极的相互依赖；积极的相互依赖； 2.2.面对面互动；面对面互动； 3.3.个人绩效；个人绩效； 4.4.人际与小团体技巧；人际与小团体技巧； 5.5.团体历程。

团体历程 3.3.复习策略与案例分析复习策略与案例分析（（3 3）变革教与学的方式）变革教与学的方式案例四：3 2 3合作型复习模式下的单元复习系统复习阶段专题突破阶段模拟训练阶段异质分组方式 同质分组方式复习课型 测试课型 讲评课型 3.3.复习策略与案例分析复习策略与案例分析（（3 3）变革教与学的方式）变革教与学的方式案例四：3 2 3合作型复习模式下的单元复习 备考复习七流程（每个单元约备考复习七流程（每个单元约12个课时来完成）：个课时来完成）： 1.引导学生进行知识网络的构建与反馈引导学生进行知识网络的构建与反馈（（4课时课时复习课复习课）） 2.重、难点、易混淆点知识的剖析和例题的精讲和精选（重、难点、易混淆点知识的剖析和例题的精讲和精选（1 课时课时复习课复习课）） 3.学生分小组讨论课后作业中的练习题（学生分小组讨论课后作业中的练习题（1课时课时讲评课讲评课）） 4.《《备考指南备考指南》》进行自测和习题的讨论（进行自测和习题的讨论（1课时课时测试课测试课1课时课时讲讲 评课评课）） 5.单元考试（单元考试（2课时测试课）课时测试课） 6.学生分小组进行试题讲评和公布小组在本单元的过程性评学生分小组进行试题讲评和公布小组在本单元的过程性评 价情况价情况（（2 课时课时讲评课讲评课）） 7.学习小组的学习反思学习小组的学习反思 （课后）（课后） （（3 3）变革教与学的方式）变革教与学的方式案例四：3 2 3合作型复习模式下的单元复习 备考复习七流程（每个单元约备考复习七流程（每个单元约12个课时来完成）：个课时来完成）：1.引导学生进行知识网络的构建与反馈引导学生进行知识网络的构建与反馈（（4课时课时复习课复习课））6.学生分小组进行试题讲评和公布小组在本单元的过程性学生分小组进行试题讲评和公布小组在本单元的过程性评价情况评价情况（（2 课时课时讲评课讲评课））7.学习小组的学习反思学习小组的学习反思 （课后）（课后）  小结：小结： 1.运用运用异质分组的教学模式异质分组的教学模式，对传统教与学的方式进行了，对传统教与学的方式进行了多元多元化的变革化的变革: 教学方式：讲授式教学方式：讲授式 讲授式、启发式、合作式、探究讲授式、启发式、合作式、探究式式 学习方式：听课式学习方式：听课式 自主、合作、探究式自主、合作、探究式（（3 3）变革教与学的方式）变革教与学的方式 2. 培养了学生的合作品质，同时也培养了培养了学生的合作品质，同时也培养了学生主动参与探究过学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养批判性思维的能力、分析和解决问程、勤于动手和动脑，逐步培养批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、题的能力、交流与合作交流与合作的能力、创新精神和实践能力。

的能力、创新精神和实践能力 小结：小结：（（3 3）变革教与学的方式）变革教与学的方式（（4 4）分层教学）分层教学案例五：同质分组合作学习同质分组同质分组 (适用于高三适用于高三年级一模后到高考年级一模后到高考的阶段的阶段)合合作作品品质质培培养养的的基基础础上上实实施施分分层层教教学学1.1.按按市一模的名次市一模的名次和学生和学生学业成就的过程性评价学业成就的过程性评价为标准进行分组；为标准进行分组；2.2.学习目标和任务学习目标和任务分层分层；；3.3.做好做好心理疏导心理疏导，引导学，引导学生选准每个人的生选准每个人的最邻近最邻近发展区发展区，做到，做到面向全体面向全体学生学生共同发展和进步；共同发展和进步；4.4.合作、竞争是主旋律，合作、竞争是主旋律，培养学生的培养学生的合作品质合作品质和和加强加强挫折观教育挫折观教育策略策略 3.3.复习策略与案例分析复习策略与案例分析 4.4.问题与反思问题与反思 1.1.课型不明，千节一律课型不明，千节一律; ; 成见相袭，思想轻视成见相袭，思想轻视 2.2.观念陈旧，固步自封观念陈旧，固步自封; ; 自以为是，目中无人。

自以为是，目中无人 3.3.没有计划，随感觉走没有计划，随感觉走; ; 无的放矢，雾里看花无的放矢，雾里看花 4.4.迷恋资料，舍本逐末迷恋资料，舍本逐末; ; 迷信信息，旁门左道迷信信息，旁门左道 5.5.题海战术，忽视基础题海战术，忽视基础; ; 以考代练，忽视能力以考代练，忽视能力 6.6.就题讲题，缺乏拓展就题讲题，缺乏拓展; ; 逐对答案，不作归纳逐对答案，不作归纳 7.7.倒推答案，不讲思路倒推答案，不讲思路; ; 只求题量，不求容量只求题量，不求容量 8.8.蜻蜓点水，没有重点蜻蜓点水，没有重点; ; 浅尝辄止，不破关键浅尝辄止，不破关键 9.9.只讲解法，不讲学法只讲解法，不讲学法; ; 满堂提问，没有层次满堂提问，没有层次 10.10.口头表现，不动笔墨口头表现，不动笔墨; ; 气氛沉闷，枯燥乏味气氛沉闷，枯燥乏味  反思：反思： 1.1.认真领会认真领会课改理念课改理念，它不受课型的限制，课堂教，它不受课型的限制，课堂教学的过程中要将其真正转化为自身的学的过程中要将其真正转化为自身的教学行为教学行为；； 2.2.加强复习备考的加强复习备考的计划、统筹、系统计划、统筹、系统和和针对针对性；性； 3.3.研究复习的有效性，注意研究复习的有效性，注意深、广和密度深、广和密度的把握和的把握和调整；调整； 4.4.注意对学生进行解题技巧的引导，如：如何把握注意对学生进行解题技巧的引导，如：如何把握好好““入口入口””和和““出口出口””的问题，等等。

的问题，等等0707高三生物选修高考复习高三生物选修高考复习（第一轮）（第一轮）高高中中生生物物学学（（必必修修一一））部部分分高高中中生生物物学学（（必必修修二二））部部分分高高中中生生物物学学（（必必修修三三））部部分分高高中中生生物物学学（（选选 修修三三））部部分分高高中中生生物物学学（（选选修修一一））部部分分第十二单元第十二单元 基因工程基因工程 第十三单元第十三单元 细胞工程细胞工程第十四单元第十四单元 胚胎工程胚胎工程高中生物学（选修三）部分第十五单元第十五单元 生物技术安全性和伦理问题生物技术安全性和伦理问题基因基因工程工程DNA重组技术的基本工具重组技术的基本工具基因工程的基本操作程序基因工程的基本操作程序基因工程的应用基因工程的应用蛋白质工程的崛起蛋白质工程的崛起分子分子手术刀手术刀分子分子缝合针缝合针分子分子运输车运输车目的基目的基因的因的获取获取基因表基因表达载体达载体的构建的构建将目的将目的基因导基因导入受体入受体细胞细胞植物基植物基因工程因工程动物基动物基因工程因工程基因基因治疗治疗缘由缘由基本基本原理原理进展和进展和前景前景目的目的基因的基因的检测与检测与鉴定鉴定　　（二）获取方法：　　（二）获取方法： 1.1.从基因文库中获取：从基因文库中获取： （（1 1）含义）含义 （（2 2）种类：基因组）种类：基因组文库文库 部分基因文库部分基因文库 （（3）获取依据：）获取依据： 基因核苷酸序列、基因的功能、基因核苷酸序列、基因的功能、基因在染色体上的位置、基因的转基因在染色体上的位置、基因的转录产物录产物mRNA、、基因的翻译产物蛋基因的翻译产物蛋白质。

白质 基因工程的基本操作程序基因工程的基本操作程序 （一）目的基因（一）目的基因————编码蛋白编码蛋白质的结构基因质的结构基因供体生物细胞供体生物细胞取出取出DNADNA用限制酶剪用限制酶剪去多余部分去多余部分目的基因目的基因限制酶限制酶 一、一、 目的基因的获取目的基因的获取胚胎工程胚胎工程体内受精和体内受精和早期胚胎发育早期胚胎发育体外受精和体外受精和早期胚胎发育早期胚胎发育胚胎工程的应用及前景胚胎工程的应用及前景精子和卵精子和卵子的发生子的发生受精受精胚胎胚胎发育发育从试管从试管牛说起牛说起体外体外受精受精胚胎的早胚胎的早期培养期培养胚胎移植胚胎移植胚胎分割胚胎分割胚胎干细胞胚胎干细胞胚胎工程胚胎工程 胚胎工程指对动物胚胎工程指对动物早期胚胎早期胚胎或或配子配子所进行的多种显微操作和处理技术，如所进行的多种显微操作和处理技术，如胚胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养胞培养等技术经过处理后获得的胚胎，等技术经过处理后获得的胚胎，还需要移植到还需要移植到雌性雌性动物体内生产后代，以动物体内生产后代，以满足人类大各种需求。

满足人类大各种需求•操作对象：早期胚胎和配子操作对象：早期胚胎和配子•技术手段：胚胎移植、体外受精、技术手段：胚胎移植、体外受精、 胚胎分割、胚胎干细胞培养等胚胎分割、胚胎干细胞培养等•理论基础：哺乳动物的受精卵和早期胚胎理论基础：哺乳动物的受精卵和早期胚胎 的发育规律的发育规律试管动物技术试管动物技术试管动物技术试管动物技术 是指通过人是指通过人工操作使工操作使卵子卵子和和精子精子在体外条件在体外条件下成熟和受精，下成熟和受精，并通过培养发育并通过培养发育成早期胚胎后，成早期胚胎后，再经移植产生后再经移植产生后代的技术代的技术采集良种母牛的卵母细胞采集良种母牛的卵母细胞卵母细胞的体外培养卵母细胞的体外培养采集良种公牛精子采集良种公牛精子精子体外获能精子体外获能体外受精体外受精良种牛体外受精胚胎良种牛体外受精胚胎胚胎移植胚胎移植受体牛受体牛良种犊牛良种犊牛成熟期牛成熟期牛屠宰加工厂屠宰加工厂市场市场采集卵巢中的采集卵巢中的卵母细胞卵母细胞“试试管管牛牛”工工厂厂化化生生产产的的技技术术流流程程图图（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征背景分析：背景分析： 复习课的学习内容是学生已经学过的知识，因此学习复习课的学习内容是学生已经学过的知识，因此学习的的兴趣兴趣一般一般不不如新授课那样如新授课那样强烈强烈，大脑皮层的相关中枢也，大脑皮层的相关中枢也容易疲劳，容易疲劳，同时还存在学生同时还存在学生认知水平认知水平的的参差不齐参差不齐。

复习课的复习课的知识容量大知识容量大、、任务重任务重 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征整合资源构建知识体系：整合资源构建知识体系： 复习课不是新授课的简单重复，而是要复习课不是新授课的简单重复，而是要调取学生的调取学生的认认知内存（泛学的知识）知内存（泛学的知识），对之进一步，对之进一步加工、补充、编码、加工、补充、编码、储存、运用储存、运用而进行更为突出的而进行更为突出的重组课程资源重组课程资源构建知识体系构建知识体系（突出主干知识、明确支干知识、梳理知识点）（突出主干知识、明确支干知识、梳理知识点）的教学过的教学过程 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征及时反馈实现举一反三及时反馈实现举一反三：： 通过更为通过更为及时及时和和频率较高频率较高的习题反馈，检测学生对复的习题反馈，检测学生对复习内容的掌握（记忆或遗忘）程度和应用能力，及时调控习内容的掌握（记忆或遗忘）程度和应用能力，及时调控复习的进程。

通过复习的进程通过查漏补缺查漏补缺，在一定程度上缩小新授课中，在一定程度上缩小新授课中留下的留下的个体差异问题个体差异问题 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征师生互动挖掘思维深度师生互动挖掘思维深度：： 学生学生参与学习的程度参与学习的程度是影响复习效果的重要环节，也是实行是影响复习效果的重要环节，也是实行有有效学习效学习的基础因此复习课因信息量大、任务重更要充分的基础因此复习课因信息量大、任务重更要充分挖掘学生挖掘学生的思维深度的思维深度，主动寻求主干知识、支干知识及知识点间的联系和规，主动寻求主干知识、支干知识及知识点间的联系和规律，促进学习过程中的律，促进学习过程中的良性互动良性互动，引导学生勤于思考、乐于思考，，引导学生勤于思考、乐于思考，积极考试、认真练习，谋求积极考试、认真练习，谋求“教教”与与“学学”最大程度的共同参与和最大程度的共同参与和学生的收益学生的收益 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征 流程模式流程模式：： 构建知识网络，展示思维过程，注重归纳总结。

构建知识网络，展示思维过程，注重归纳总结 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征（（3 3）复习课的课型特征）复习课的课型特征 三维度目标的达成三维度目标的达成：： 加深理解、强化记忆、构建系统化和完整化的加深理解、强化记忆、构建系统化和完整化的知识知识体系体系，训练和提升多方面的，训练和提升多方面的能力能力，如归纳、概括能力，分，如归纳、概括能力，分析、比较能力，推理能力，记忆能力，逻辑思维的能力，析、比较能力，推理能力，记忆能力，逻辑思维的能力，处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，在此基础处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，在此基础上也才能达成上也才能达成情感态度与价值观的目标情感态度与价值观的目标 2.2.课型分类和复习课课型特征课型分类和复习课课型特征。