灰雀教学反思（6篇）.docx

灰雀教学反思（精选6篇）灰雀教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的灰雀教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助灰雀教学反思1灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡灰雀是一篇老课文了，我已经教过很多遍了但是在今天上课之前，我还是很用心地备了课，设计了教学流程和教学目标：根据人物对话，体会任务的思想感情学会分角色朗读课文，在读的过程中体会人物的内心活动与变化通过充分的朗读，体会列宁的善良、宽容和对孩子的尊重和爱护刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的发展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理课文描写非常含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界在学习的过程中，我提了这样几个问题：1、从课文那些语句中你能体会到列宁非常喜欢灰雀？2、灰雀到底哪里去了？为什么又会飞回来？3、列宁是一个怎样的人？让学生充分的阅读之后回答提出的问题。

在朗读的时候，反复体会感受语言体现的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种焦急、担心、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以至后来肯定坚决的语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的高兴的心情在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话通过读来感受人物的内心世界在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里通过本课教学，我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病灰雀教学反思2《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质更让学生懂得了做人要诚实的道理在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。

在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！灰雀教学反思3《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕"爱"一字展开，引导学生讨论了三种"爱"——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀"爱"的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解，感受整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面课堂的临时应变能力不足课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。

剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢我采取了让学生读对话，自己再范读对话师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写"小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的"，或者是"小男孩从这件事中，他明白了什么"，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}从这堂课中，我不仅明白了临场应变的.重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用基础知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。

但这一步我却忽略了所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思4这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真透过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点如何透过对人物语言和神态的描述来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢？我从三个方面来着手第一：请同学画出描述灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景再问：灰雀可爱吗？你们喜欢吗？还有谁喜欢？你从哪明白的？第二：请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采用指名朗读；分男女朗读；表演朗读等形式练习对话在读的过程中体会他们的心理活动并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎样样的情绪呢？从而体会到男孩的诚实和可爱。

同时，也能够体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护第三：教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后学生写出来的文章让我激动不已有的同学想象很丰富文章里所表达的资料，让我感到学生在我的教学中理解了灰雀教学反思5“教起于思，开而弗达学起于悦，活而有序这是我作为坪洲的新老师，开学一周多后在年级组各位热心帮助下连续备公开课《爬天都峰》、《灰雀》，执教《灰雀》，被校长、教研员、各位热心的同仁指点评课以后，感受最深的一句话，作为坪洲的教风、学风，张校长真是智慧的！我不得不承认三年级孩子的认知水平、理解能力、表达能力离我们课堂预期的设想真的还很远，在设计时我是想得太多了，对于刚入三年级的孩子，正如占芳老师说的，可能越简单反而效果越好唐老师也说:阅读教学不能急，提倡“大问题”教学，讲究提问的艺术，要适度、适时、适量，有启发性、层次性、开放性《灰雀》一课叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料我们三年级组集体备课，设计《灰雀》一课教学意在促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。

教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱执教过程我努力优化课堂结构，借鉴开放式阅读教学方法，希望有所突破、创新1、确定学生的主体意识我在教学中引导学生抓住重点质疑问题，例如：读了男孩的几句话，你能发现什么？通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养在课文3－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学1）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词，对话，联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会3）读议领悟：通过有价值的问题（为什么不问男孩，问灰雀呢？）课文学到最后，入境入情了，问你想对列宁或者男孩或者是灰雀说点什么，写一写让学生在开放思维中，自主交流中体会列宁对孩子的爱2、确定课堂的训练意识为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我以课文3—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程引导学生抓住重点词联系上下文理解内容为使认知和情感和谐，我以读为本，以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。

将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，安排在最后的“写”，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养虽然努力把学生放在主体地位去引导，虽然设计了多元解读，读写结合去突出重点，突破难点，但是我把握学情不够准确，研读教材还很肤浅，思维也不开阔，唐教授的“阅读教学不能急，提问不可碎”简直一语中的虽然阅读教学是见仁见智，千人千面的，但是面面俱到、一百个不放心似的，也确实是束缚了思维正像张校说的我还是开放式教育的门外汉，纵有千百客观理由，我也不得不承认，作为坪洲开放式的新人，我必须重头开始，可不能穿新鞋走老路但愿今天一“灰”而过，明日也能欢呼“雀”跃！灰雀教学反思6我教《灰雀》一文，没有想到学生对课文的重难点的理解是如此到位，回顾整堂课的教学，我认为以下几方面做的比较好首先我让学生把课文读熟练，从课文的理解的内容入手，比如，在教学第一自然段时，我引导学生把描写三只灰雀的可爱样子的句子反复读，认真体会，并且适时地给学生出示了相关的灰雀的图片，学生顿时情绪高涨，也从内心产生了对灰雀的喜爱之情那么在接下来的描写列宁对三只灰雀喜欢的句子，学生也读得兴趣盎然，。