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运用多媒体实施图形面积公式推导教学的意义及策略 王彩芳摘要：随着素质教育的普及，教育体制的变革势在必行多媒体集影像、声音、图形于一体，能更加形象、直观地展现教学内容，更便于学生学习和理解数学知识尤其是在图形面积公式的推导教学中，多媒体能把抽象的数学知识具体化、形象化本文阐述了利用多媒体实施图形面积公式推导教学的意义和策略关键词：多媒体 图形面积 公式推导教学 意义 策略多媒体的出现，顺应了时代的发展，促进了教学方式的多样化发展在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学的优势，弥补传统教学模式的不足图形面积公式推导是教学的重点和难点，因为图形是抽象的，学生需要发挥想象力，才能掌握图形面积公式推导的相关知识，无形中增加了学生的学习难度而运用多媒体，教师可以随意变化图形，把抽象的内容具体化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率一、运用多媒体实施图形面积公式推导教学的意义运用多媒体，教师能极大地改善传统的教学模式，提高教学效率在课堂教学过程中，教师不再依靠一张嘴、一支粉笔进行枯燥的解说，而是把课本中的抽象内容具体化、动态化，这样既有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，又有利于教师从单调的讲课模式中解脱出来，和学生一起讨论、学习和发展。

如在图形面积公式的推导过程中，笔者运用多媒体整合、分解图形，直观地向学生展示了图形面积公式的推导过程，调动了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率二、运用多媒体实施图形面积公式推导教学的策略多媒体教学是教学改革中的一次良好示范，如何在课堂教学中合理地运用多媒体，是数学教师思考的首要问题结合长期的课堂教学实践，笔者总结出在图形面积公式推导教学中运用多媒体的策略：1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是学习最好的老师”，要想让学生全身心地投入到课堂教学过程中，教师就必须激发学生的学习兴趣首先，教师可以充分运用多媒体创设有趣的教学情境，集中学生的注意力；其次，教师可以提出问题，让学生自主思考，先想象图形变化的过程，然后提出自己的疑问，说出自己的理解；最后，教师可以通过多媒体展示图形的变化，帮助学生解惑此外，教师还可以借鉴其他教师优秀的教学案例如教师可以先把课本上的图形投射到多媒体上，让原本静态的图形动起来，变化出不同的形状当学生看到图形动起来时，注意力就会被吸引，学习兴趣顿时高涨，然后教师告诉学生：“无论它的形状如何变化，面积都是不变的这样，就激发了学生的求知欲，为后面的教学做了很好的铺垫。

2.运用多媒体转化图形，帮助学生突破教学重点和难点“面积公式”既是《面积公式》的教学重点，又是教学难点，教师只有帮助学生理解了面积公式推导的来龙去脉，才能让学生灵活地运用公式图形是千变万化的，死记硬背面积公式是不行的，但是“万变不离其宗”，真正理解和运用公式，才是学好图形面积推导公式的根本教师利用传统的教具展示原图与新图之间的转化，不利于学生学习，因为单一的教具不能直观、形象地对比原图和新图，学生会产生学习困扰而运用多媒体，可以让图形之间的转化更加形象、直观，学生也能准确地把握原图与新图之间的转化如在教学圆的面积的公式推导时，教师运用多媒体展示生活中的圆形物体，如车轮、井盖等，从而引出“圆”的概念，然后利用多媒体分解“圆”，化“圆”为“方”，让学生更直观地看到这一变化过程，形成强烈的视觉冲击学生可以清楚地看到拼成的长方形的长等于圆周长的一半，即C/2=πr，宽相当于圆的半径（r），从而推导出圆的面积公式：S=πrr=πr2三、结语总而言之，运用多媒体教学是新课程改革的必然要求在数学教学中，尤其是图形面积公式推导教学中运用多媒体创设教学情境、转化图形，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学重点和难点。

参考文献：[1]陈安娜.如何利用多媒体高效开展小学数学教学[J].读写算：教育教学研究，2013，（28）.[2]马林强.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学教育研究，2014，（35）.（作者单位：江西省九江市共青城市西湖小学）endprint -全文完-。