远程研修与教师发展-雷云萍-初中.ppt

远程研修与教师发展远程研修与教师发展雷云萍雷云萍2012年年3月月20日日 远程研修远程研修我国网络教学的发展我国网络教学的发展n n第一代：通过网页给学习者提供教学材料和第一代：通过网页给学习者提供教学材料和资料，以及与其它的相关教学资源的链接资料，以及与其它的相关教学资源的链接n n第二代：除了在网上提供学习材料外，还要第二代：除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、求学习者通过电子邮件、BBS、网上练习与、网上练习与测试进行异步双向交流测试进行异步双向交流n n第三代：除了具有第一代和第二代的特点外，第三代：除了具有第一代和第二代的特点外，还要求学习者通过网上实时对话、会议、还要求学习者通过网上实时对话、会议、视频会议等进行同步双向交流视频会议等进行同步双向交流 一种新型教师发展模式：远程研修一种新型教师发展模式：远程研修 远程研修远程研修是：是：n n在现代信息技术支持下，以在现代信息技术支持下，以虚拟班级虚拟班级为单位，为单位， 在在专家团队和班主任、指导教师指导专家团队和班主任、指导教师指导下，下，n n通过视频授课、文本学习、研讨、提交作通过视频授课、文本学习、研讨、提交作 业、互动评论等方式，集业、互动评论等方式，集专业引领、同伴互专业引领、同伴互 助、自主学习助、自主学习为一体，为一体，n n以解决自己面临的以解决自己面临的真实教学问题真实教学问题为目的的教师为目的的教师 专业发展新方式。

专业发展新方式远程研修学习资源的特性远程研修学习资源的特性1. 引领性引领性 以课标组专家为主体的国内优秀专家开发，充分以课标组专家为主体的国内优秀专家开发，充分体现课标理念，专门针对模糊问题进行引领体现课标理念，专门针对模糊问题进行引领2. 实践性实践性 以一线课例为主要内容，专家设计、优秀教师执以一线课例为主要内容，专家设计、优秀教师执教教3. 实用性实用性 以在一般学校可操作的课堂形式为案例，互动以在一般学校可操作的课堂形式为案例，互动 讨论为生成形式，让老师带着问题来，带着方法回讨论为生成形式，让老师带着问题来，带着方法回中国中小学英语教师培训专家中国中小学英语教师培训专家““梦之队梦之队””姓名姓名姓名姓名职称职称职称职称参与级别参与级别参与级别参与级别姓名姓名姓名姓名职称职称职称职称参与级别参与级别参与级别参与级别备注（远程培训阶段备注（远程培训阶段备注（远程培训阶段备注（远程培训阶段））陈琳陈琳陈琳陈琳教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中罗少茜罗少茜罗少茜罗少茜 教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中小学英语小学英语小学英语小学英语专家中，教专家中，教专家中，教专家中，教育部首批国培专家育部首批国培专家育部首批国培专家育部首批国培专家8 8 8 8人，人，人，人，占占占占73%73%73%73%；英语学科教育；英语学科教育；英语学科教育；英语学科教育和教师教育专家和教师教育专家和教师教育专家和教师教育专家7 7 7 7人，人，人，人，占占占占63%63%63%63%；一线特、高级；一线特、高级；一线特、高级；一线特、高级教师和优秀教研员教师和优秀教研员教师和优秀教研员教师和优秀教研员5 5 5 5人，人，人，人，占占占占45%45%45%45%。

王蔷王蔷王蔷王蔷教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中禹明禹明禹明禹明特级教师特级教师特级教师特级教师小学小学小学小学王松美王松美王松美王松美教授教授教授教授小学小学小学小学夏谷鸣夏谷鸣夏谷鸣夏谷鸣 特级教师特级教师特级教师特级教师初中初中初中初中刘莹刘莹刘莹刘莹特级教师特级教师特级教师特级教师小学小学小学小学龚亚夫龚亚夫龚亚夫龚亚夫 教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中刘兆义刘兆义刘兆义刘兆义特级教师特级教师特级教师特级教师初中初中初中初中扈华唯扈华唯扈华唯扈华唯 教研员教研员教研员教研员小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中初中英语初中英语初中英语初中英语专家中，教专家中，教专家中，教专家中，教育部首批国培专家育部首批国培专家育部首批国培专家育部首批国培专家8 8 8 8人，人，人，人，占占占占80%80%80%80%；英语学科教育；英语学科教育；英语学科教育；英语学科教育和教师教育专家和教师教育专家和教师教育专家和教师教育专家6 6 6 6人，人，人，人，占占占占60%60%60%60%；一线特、高级；一线特、高级；一线特、高级；一线特、高级教师和优秀教研员教师和优秀教研员教师和优秀教研员教师和优秀教研员4 4 4 4人，人，人，人，占占占占40%40%40%40%。

刘道义刘道义刘道义刘道义教授教授教授教授初中初中初中初中程晓堂程晓堂程晓堂程晓堂 教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中吴欣吴欣吴欣吴欣教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中鲁子问鲁子问鲁子问鲁子问 教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中张连仲张连仲张连仲张连仲教授教授教授教授小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中雷云萍雷云萍雷云萍雷云萍 教授教授教授教授小学小学小学小学张玲棣张玲棣张玲棣张玲棣教研员教研员教研员教研员小学小学小学小学/ / / /初中初中初中初中树立现代教育理念，提高教师教学水平和专业发展能力树立现代教育理念，提高教师教学水平和专业发展能力树立现代教育理念，提高教师教学水平和专业发展能力树立现代教育理念，提高教师教学水平和专业发展能力教师培训课程教师培训课程四个模块，四个模块，6 6个专题，个专题，3030学时学时骨干教师培训课程骨干教师培训课程小学：四个模块，小学：四个模块，1414个专题，个专题，6060学时学时初中：四个模块，初中：四个模块，2020个专题，个专题，6060学时学时第一阶段：集中培训第一阶段：集中培训第二阶段：远程培训第二阶段：远程培训第三阶段：在岗研修第三阶段：在岗研修目标目标理解标准，提升能力理解标准，提升能力探索模式，建设资源探索模式，建设资源推动实施，检验标准推动实施，检验标准培训学时完成情况培训学时完成情况考核评价考核评价专题作业完成情况专题作业完成情况讨论参与情况讨论参与情况远程研修学习方式的特性远程研修学习方式的特性1. 便捷性便捷性 任何地方、任何时间都可以直接参与任何地方、任何时间都可以直接参与2. 互动性互动性 专家和指导教师与研修教师在网络上开展直接专家和指导教师与研修教师在网络上开展直接互动互动; 学员之间互评、的小组讨论、协作交流学员之间互评、的小组讨论、协作交流3. 共享性共享性 全国研修学员分享研修的教学变化，共享全国研修学员分享研修的教学变化，共享全国研修教师的共同资源和专家资源全国研修教师的共同资源和专家资源对指导教师的基本要求对指导教师的基本要求1、扎实的专业素质、扎实的专业素质n n了解区域教育教学现状了解区域教育教学现状——师资、学生、教师资、学生、教 材材…… （研究、管理、指导教学；有效教研）（研究、管理、指导教学；有效教研）n n学习教育政策（学习教育政策（“国家教育中长期改革与发展纲国家教育中长期改革与发展纲 要要”（（2020纲要）的精神、纲要）的精神、 《《国务院关于基础国务院关于基础 教育改革与发展的决定教育改革与发展的决定》》、、 《《基础教育课程改革基础教育课程改革 纲要纲要》》））……n n学科理论（教学法等）学科理论（教学法等）n n 课标课标 对指导教师的基本要求对指导教师的基本要求2、、强烈的强烈的服务意识服务意识: 服务教学、服务教师服务教学、服务教师 爱爱心心（热爱事业，职业精神，热爱老师）（热爱事业，职业精神，热爱老师） 责任责任心心（教育大计，教师为本）（教育大计，教师为本） 耐耐心心（有的教师网络技术不过关等等）（有的教师网络技术不过关等等） 虚虚心心（每位教师都有自己所长）（每位教师都有自己所长） 细细心心（文字；平时（文字；平时素材素材的收集）的收集） 开开心心（在快乐中困难更容易克服）（在快乐中困难更容易克服）从习惯到职业生活形态从习惯到职业生活形态 帮助老师们形成网络研修习惯，进帮助老师们形成网络研修习惯，进而将习惯转化成教师的一种职业生活而将习惯转化成教师的一种职业生活形态。

形态 让老师们不局限于获悉教学之术，让老师们不局限于获悉教学之术，而要究教学之理，悟教学之道，学会而要究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作用研究者的态度对待教学工作对指导教师的具体工作要求对指导教师的具体工作要求n n学习（学习账号学习（学习账号 &账号）账号）n n开展学习管理开展学习管理n n组织区域内集中研讨组织区域内集中研讨 登录登录培训培训平台平台选择专选择专题课程题课程学学习习专专题题课课程程填写填写学前学前问卷问卷…………填写填写学后学后问卷问卷前前测测练练习习后后测测练练习习专家专家讲解讲解案例案例示范示范分析分析建议建议观观看看视视频频知识点知识点1 1知识点知识点2 2进入课进入课程论坛程论坛浏览论坛发帖浏览论坛发帖参与专题讨论参与专题讨论撰写研修日志撰写研修日志完成并提交专题作业完成并提交专题作业编写并提交教案编写并提交教案专家及教师专家及教师、评荐、评荐作业作业远程培训阶段远程培训阶段学习流程学习流程学习学习n n熟悉平台及内容熟悉平台及内容 平台平台：： 内容：分学段内容：分学段 两个账号：两个账号：学习账号学习账号 & 账号账号 学习账号（学习账号（1））学习账号（学习账号（2））账号账号开展学习管理开展学习管理 研讨研讨1、视频研讨：、视频研讨： 收集并整理核心问题进行提问收集并整理核心问题进行提问,专家直接专家直接回答问题。

时间每次回答问题时间每次2小时左右小时左右 2、文字研讨：、文字研讨： 确定好时间和主题确定好时间和主题广泛搜集学员学习中广泛搜集学员学习中的问题，不断进行梳理和及时的指导的问题，不断进行梳理和及时的指导 （早作通知）（早作通知）3、班级讨论与公共讨论：、班级讨论与公共讨论： 组织区域内集中研讨组织区域内集中研讨 发起、组织班级研讨和视频研讨建议：发起、组织班级研讨和视频研讨建议：1、、针对性针对性：针对一线教师的具体问题（搜集、分：针对一线教师的具体问题（搜集、分析、整理、讨论）析、整理、讨论）2、、实用性实用性：讨论的方案要有实用性，老师能在讨：讨论的方案要有实用性，老师能在讨论后直接使用论后直接使用3、、引导性引导性：要引导参与讨论的老师朝着正确的方：要引导参与讨论的老师朝着正确的方向讨论，不要陷入应试教育的陷阱向讨论，不要陷入应试教育的陷阱4、、参与性参与性：要让老师们参与，可以每次选定一些：要让老师们参与，可以每次选定一些优秀教师做主题发言，比如首先提出自己的教学优秀教师做主题发言，比如首先提出自己的教学设计，然后大家围绕这一教学设计展开讨论设计，然后大家围绕这一教学设计展开讨论 区域研讨组织方法区域研讨组织方法1、明确讨论主题、明确讨论主题2、每一主题确定、每一主题确定1-3位主持讨论的专家位主持讨论的专家3、引导讨论方向（要求组织者必须有较、引导讨论方向（要求组织者必须有较扎实的学科教学理论与实践的扎实的学科教学理论与实践的准备准备，，不要形成误导）不要形成误导）4、形成讨论结果（现场的；整理后的）、形成讨论结果（现场的；整理后的）批改作业，发现和解决问题批改作业，发现和解决问题 作业是学员研修过程中的直接劳动成果，也是作业是学员研修过程中的直接劳动成果，也是引导研修深入的重要基础。

引导研修深入的重要基础n n注意发现关键问题，一语中的，让学员有收注意发现关键问题，一语中的，让学员有收 获，又心服口服获，又心服口服n n要给出具体修改建议，不要只是空谈要给出具体修改建议，不要只是空谈n n要注意根据当地教师提出建议，不要把异地的要注意根据当地教师提出建议，不要把异地的 案例随便移植案例随便移植n n百度；观点；疏漏（切忌政治性错误和常识性百度；观点；疏漏（切忌政治性错误和常识性 错误）错误）作业点评形式作业点评形式1、、典型引领典型引领：发现典型经验或者问题，集中专家：发现典型经验或者问题，集中专家优势，写成较长篇幅、说理清楚、结合实践案例、优势，写成较长篇幅、说理清楚、结合实践案例、分析到位的作业点评，进行深度引领分析到位的作业点评，进行深度引领2、、问题分析问题分析：对作业中的问题，逐条、逐项进行：对作业中的问题，逐条、逐项进行分析，说明问题解决方法分析，说明问题解决方法3、、案例对比案例对比：在学员案例基础上，专家给出自己：在学员案例基础上，专家给出自己修改设计的案例，引导学员进行对比，发现问题修改设计的案例，引导学员进行对比，发现问题和解决办法和解决办法4、专题引导：对抄袭、不认真、简单应付等进行、专题引导：对抄袭、不认真、简单应付等进行必要的引导必要的引导简报编制建议简报编制建议简报的功能：简报的功能：引领引领与与管理管理。

n n以以问题问题为主线，以为主线，以案例案例为载体充分利用教师已有的教学经验，从他们的问题入手，充分利用教师已有的教学经验，从他们的问题入手，以教师作业设计中的案典型例为载体，引导教师以教师作业设计中的案典型例为载体，引导教师真正把握课标理念，从而保证新课程的顺利实施真正把握课标理念，从而保证新课程的顺利实施n n典型典型引路，引路，问题问题聚焦，聚焦，正面正面激励简报只是简报只是“简简”报，不可能解决所有问题，所以要报，不可能解决所有问题，所以要有典型性，解决突出问题，有典型性，解决突出问题，展示各地学习数据展示各地学习数据，，表扬先进表扬先进 简报常见栏目简报常见栏目 栏目目的明确、特点鲜明、承前启后栏目目的明确、特点鲜明、承前启后 以下栏目名称可供参考以下栏目名称可供参考n nToday’s highlights Today’s highlights 今日精彩今日精彩今日精彩今日精彩 （精彩内容介绍）（精彩内容介绍）（精彩内容介绍）（精彩内容介绍）n nToday’s Voice Today’s Voice 今日引领：全面、高度引领今日引领：全面、高度引领今日引领：全面、高度引领今日引领：全面、高度引领n nToday’s Theme Today’s Theme 今日主题：是每日主题讨论，今日主题：是每日主题讨论，今日主题：是每日主题讨论，今日主题：是每日主题讨论， 结合案例进行方向性引领，一定要结合案例进行方向性引领，一定要结合案例进行方向性引领，一定要结合案例进行方向性引领，一定要 有高度（有高度（有高度（有高度（围绕主题的最佳作业围绕主题的最佳作业围绕主题的最佳作业围绕主题的最佳作业3-53-5篇篇篇篇））））n nToday’s focus Today’s focus 今日聚焦：点评各区域具有代表性的作今日聚焦：点评各区域具有代表性的作今日聚焦：点评各区域具有代表性的作今日聚焦：点评各区域具有代表性的作 业，保证各地、各种层次作业的均衡业，保证各地、各种层次作业的均衡业，保证各地、各种层次作业的均衡业，保证各地、各种层次作业的均衡n nToday’s tasks Today’s tasks 今日作业今日作业今日作业今日作业 （收录没有收入（收录没有收入（收录没有收入（收录没有收入Today’s themeToday’s theme的的的的 其其其其他导向点评他导向点评他导向点评他导向点评作业与作业与作业与作业与点评点评点评点评））））n nToday’s Tops Today’s Tops 今日之星：表彰各种先进典型今日之星：表彰各种先进典型今日之星：表彰各种先进典型今日之星：表彰各种先进典型简报的形式简报的形式1、、word版（文字版（文字+图片）图片）2、网络版、网络版3、电子杂志版、电子杂志版 注：名称、背景音乐、风格注：名称、背景音乐、风格基于远程研修的基于远程研修的教教 师师 发发 展展教师发展的相关要素教师发展的相关要素1. 各级政策各级政策 国家中长期纲要、教育部文件等国家中长期纲要、教育部文件等2. 内在动力内在动力 专业发展焦虑，相关考核制度，绩效工资专业发展焦虑，相关考核制度，绩效工资3. 学习资源学习资源 各类教师发展学习资源各类教师发展学习资源4. 学习条件学习条件 国培、顶岗置换、网络建设国培、顶岗置换、网络建设教师发展学习资源的类型教师发展学习资源的类型1. 纸质资源纸质资源2. 多媒体资源多媒体资源3. 网络文本资源网络文本资源4. 网络多媒体资源网络多媒体资源5. 网络多媒体互动生成性资源网络多媒体互动生成性资源远程研修的资源优势远程研修的资源优势1. 国家级专家资源国家级专家资源 解读到位，引领到位，信息不衰减解读到位，引领到位，信息不衰减2. 专业学习资源专业学习资源 大量直接从英语国家引入的英语语言学习的专业大量直接从英语国家引入的英语语言学习的专业资源，可用于自己的英语学习，也可用于学生的资源，可用于自己的英语学习，也可用于学生的英语学习英语学习3. 教学资源教学资源 丰富的英语教学案例等资源，包括同时研修的其丰富的英语教学案例等资源，包括同时研修的其他省市的优秀案例，可供备课参考使用他省市的优秀案例，可供备课参考使用 学习平台里丰富的自学资源和备课资源学习平台里丰富的自学资源和备课资源 与国际上知名教育培训服务机构建立战略合作伙伴关系，为与国际上知名教育培训服务机构建立战略合作伙伴关系，为与国际上知名教育培训服务机构建立战略合作伙伴关系，为与国际上知名教育培训服务机构建立战略合作伙伴关系，为中小学英语教师提供经过严格筛选的、高质量的、高水平的国中小学英语教师提供经过严格筛选的、高质量的、高水平的国中小学英语教师提供经过严格筛选的、高质量的、高水平的国中小学英语教师提供经过严格筛选的、高质量的、高水平的国际化学习资源和备课资源，包括英语教师培训课程类资源际化学习资源和备课资源，包括英语教师培训课程类资源际化学习资源和备课资源，包括英语教师培训课程类资源际化学习资源和备课资源，包括英语教师培训课程类资源3 3门，门，门，门，英语语言训练课程类资源英语语言训练课程类资源英语语言训练课程类资源英语语言训练课程类资源5 5门，互动练习类资源门，互动练习类资源门，互动练习类资源门，互动练习类资源8 8组，教学工具组，教学工具组，教学工具组，教学工具类资源类资源类资源类资源1616组，组，组，组，BBCBBC英语资源英语资源英语资源英语资源1212组。

组麦格劳-希尔教育（美国）阿萨巴斯卡大学（加拿大）BBC英国广播公司（英国）TAFE（澳大利亚）拓展资源拓展资源教师发展学习模式的类型教师发展学习模式的类型1. 人际直接交往学习模式人际直接交往学习模式2. 人际直接交往参与式学习模式人际直接交往参与式学习模式3. 人际间接交往学习模式人际间接交往学习模式4. 人际间接交往参与式学习模式人际间接交往参与式学习模式5. 人机直接交往学习模式人机直接交往学习模式6. 人机直接交往参与式学习模式人机直接交往参与式学习模式7. 人机直接人机直接+人际间接交往人际间接交往 参与式学习参与式学习模式模式教师发展对学习资源的要求教师发展对学习资源的要求1. 引领性：引领教师如何把课程标准理念与引领性：引领教师如何把课程标准理念与要求转化为教师日常课堂教学行为要求转化为教师日常课堂教学行为2. 实践性：不是空洞理论，而是理论的实践实践性：不是空洞理论，而是理论的实践3. 实用性：不是豪华版、不是宇宙版，而是实用性：不是豪华版、不是宇宙版，而是可迁移为自己的课堂教学行为的可迁移为自己的课堂教学行为的“经济适经济适用男用男”版版4. 便捷性：便于获得，便于学习和使用，不便捷性：便于获得，便于学习和使用，不需要长途跋涉，不需要需要长途跋涉，不需要“妻离子散妻离子散”“抛抛家弃子家弃子”远程研修的优势远程研修的优势1．解决了工学矛盾。

．解决了工学矛盾 教师不用离岗离家，即可在网络上进行集体或教师不用离岗离家，即可在网络上进行集体或个别学习个别学习2．实现了最低成本．实现了最低成本 数十小时课堂教学案例与专家讨论指导视频，数十小时课堂教学案例与专家讨论指导视频，数数十万字十万字、乃至、乃至数百万字的学习资源数百万字的学习资源3．实现了五个结合．实现了五个结合远程研修的远程研修的五结合五结合1. 现代信息技术与传统班级授课的结合现代信息技术与传统班级授课的结合 远程研修实现了最新的信息技术与传统的班级面远程研修实现了最新的信息技术与传统的班级面授教师培训模式的结合，实现了技术力量和传统授教师培训模式的结合，实现了技术力量和传统培训模式的较好结合培训模式的较好结合2. 全国优秀专家资源与地方专家资源的完美结合全国优秀专家资源与地方专家资源的完美结合 远程研修实现了全国高层次的教师教育专家资源远程研修实现了全国高层次的教师教育专家资源与地方专家资源的结合，指导教师学习的是一个与地方专家资源的结合，指导教师学习的是一个强大的、多元的专家团队这个专家团队是过去强大的、多元的专家团队这个专家团队是过去任何培训都是无法比拟的。

任何培训都是无法比拟的3. 团队学习与个体学习的结合团队学习与个体学习的结合 远程研修是依托虚拟班级进行的，实现了学远程研修是依托虚拟班级进行的，实现了学员的团队学习与个体自主学习的有机结合员的团队学习与个体自主学习的有机结合4. 专业引领与问题解决的结合专业引领与问题解决的结合 远程研修实现了高层次的专业引领与教师个远程研修实现了高层次的专业引领与教师个人问题解决的结合人问题解决的结合5. 专业研修与终身专业发展的完美结合专业研修与终身专业发展的完美结合 远程研修不仅解决教师的教学现实问题，而远程研修不仅解决教师的教学现实问题，而且改变教师的职业习惯，也就是职业文化；且改变教师的职业习惯，也就是职业文化；同时，为教师的终身的专业发展提供了持续同时，为教师的终身的专业发展提供了持续的专业支持和技术支持的专业支持和技术支持远程研修的管理建议远程研修的管理建议1. 资源优选资源优选2. 技术保障技术保障3. 组织健全组织健全4. 责任到人责任到人5. 管理到位管理到位6. 细节排查细节排查远程研修的局限与对策远程研修的局限与对策1. 基于网络开展，没有网络、没有入门的网络基于网络开展，没有网络、没有入门的网络技术就不可能开展研修。

加强网络建设和教技术就不可能开展研修加强网络建设和教师教育技术培训师教育技术培训2. 非人际直接交流，难以现场体验，不能产生非人际直接交流，难以现场体验，不能产生现场共鸣开展阶段性专家到一线指导现场共鸣开展阶段性专家到一线指导3. 全国研修，课程核心资源不针对本地具体问全国研修，课程核心资源不针对本地具体问题通过研修过程的生成性资源实现本地化题通过研修过程的生成性资源实现本地化的对接应对预案应对预案若出现同时登录观看视频或者提交作业的学员过若出现同时登录观看视频或者提交作业的学员过多、导致网速较慢时，可以参考以下办法：多、导致网速较慢时，可以参考以下办法：1、建议分散时间观看视频或者提交作业、建议分散时间观看视频或者提交作业2、开设、开设群群进行指导进行指导3、把作业发到、把作业发到邮箱邮箱里里4、用、用博客、、微博博客、、微博等布置作业或者指导等布置作业或者指导教师发展的路径教师发展的路径 从经历到经验；从经验到主义从经历到经验；从经验到主义n n从经历积累经验从经历积累经验n n日常经验的总结日常经验的总结n n失败也是经历，可以总结出经验失败也是经历，可以总结出经验n n总结经历的厚度与广度总结经历的厚度与广度n n教学经验的丰富教学经验的丰富n n教学经验的积累教学经验的积累远程研修中教师发展的实现远程研修中教师发展的实现从经验到主义的升华，难以自身完成，需从经验到主义的升华，难以自身完成，需要引领。

要引领在远程研修中，教师自我学习，难以实现在远程研修中，教师自我学习，难以实现升华，从国家专家的高端引领到教师的升华，从国家专家的高端引领到教师的升华，需要一个落地的重要环节：升华，需要一个落地的重要环节：指导指导教师的本地化引领教师的本地化引领远程研修的指导教师的引领，是引导教师远程研修的指导教师的引领，是引导教师共同探讨本地问题的解决，把国家专家共同探讨本地问题的解决，把国家专家的高端引领落实到本地生根的高端引领落实到本地生根指导方法建议指导方法建议1、首先学习国家研修课程，深度把握专家高、首先学习国家研修课程，深度把握专家高端引领的精髓端引领的精髓2、带着本地问题，引导本地教师思考，完成、带着本地问题，引导本地教师思考，完成学习作业学习作业3、点评本地教师作业，引导本地教师发展点评本地教师作业，引导本地教师发展4、可以采取研修中集体备课的形式，共同讨、可以采取研修中集体备课的形式，共同讨论一个或几个问题，如新授课教学、活动论一个或几个问题，如新授课教学、活动课教学、学习方案设计、作业设计等等课教学、学习方案设计、作业设计等等小结小结1、远程研修把国家级专家送到每一位研修教师的、远程研修把国家级专家送到每一位研修教师的 耳边和眼前，与专家零距离接触，专家任劳任耳边和眼前，与专家零距离接触，专家任劳任 怨，可千遍万遍重复。

怨，可千遍万遍重复2、远程研修课程具有引领性、实践性、实用性、、远程研修课程具有引领性、实践性、实用性、 便捷性，远程研修过程具有生成性、互动性、便捷性，远程研修过程具有生成性、互动性、 参与性3、教师发展需要引领，需要反思远程研修的指、教师发展需要引领，需要反思远程研修的指 导教师的职责就是把远程研修的理念落地，使导教师的职责就是把远程研修的理念落地，使 其生根、开花、结果其生根、开花、结果Thank you for your attention!。