共案五年级上册第四单元导读课教学设.doc

五年级上册第四单元导读课教学设计一、学习目标：1、引导学生阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习本组课文的基本要求2、初步流利朗读本组课文，了解本组课文的大致内容 3、激发学生阅读兴趣4、学习本单元生字词二、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动一、谈话导入单元学习1、 学生齐读主题并记在书上导入单元学习：同学们，生活就像是一本永远读不完也读不够的书，虽然书中没有一个字，却处处是学问只要我们善于去读它，一定会从中得到启示今天就让我们走进第四单元，去阅读“生活”这本书吧板书单元主题：生活的启示二、浏览导语，明确重点1、根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导语和交流平台）2、默读单元导语和交流平台，划出学习重点小组讨论根据学生发言，板书：（1）把握课文内容；（2）领会生活启示；（3）体会关键词句含义三、熟读课文，初步感受1、学生浏览课本第四单元内容2、识记本组课文中的生字词3、学生初读师生交流4、学生读文5、请同桌间互读，并为他打出评价星6、梳理文章内容：课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？7、学生选择课文浏览，就好的片段进行介绍1、请大家快速浏览本单元课文，看看有哪些板块，介绍了几篇课文，分别是什么题目？2、带着单元导语的方法提示，请大家快速读4篇课文，在此基础上，小组合作圈出本单元生字，互相读准、读熟。

3、课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？4、你最喜欢哪篇课文呢？请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，选择一个好的片段介绍给大家找出每篇文章所蕴含的道理四、总结 看似平凡的生活中却包含了不平凡的启示希望我们每个同学都能做一个生活的有心人，去观察，去发现，去思考，去收获板书设计生活的启示（1）把握课文内容；（2）领会生活启示；（3）体会关键词句含义教后记：学生对本单元学习应该有些困难，道理太深奥了精读课文教案13 钓鱼的启示一、学习目标：1、知识与技能目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义2、习惯和方法目标：培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；培养学生能够结合具体词句表达自己的感受的方法3、人文渗透目标：教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人二、内容概览：这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富三、导学思路：课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用四、课前预习:1、大声朗读课文，将生字读准确，不许丢字填字2、画出生词，能正确、快速读出词语3、查字典理解下列词语：湖面涟漪 小心翼翼 鱼跃不已 筋疲力尽 不容争辩（注：其余不理解的词语可以勾画出来或查字典理解）4、思考书后问答题五、导学设计第一课时导学环节学生 活 动教师活动谈话导入，揭示课题1、交流课前预习情况2、理解题目意思1、导语：介绍詹姆斯•兰费蒂斯和他写的一篇短文《做得对做得好—天知地知》。

这就是我们今天要学习的一篇课文选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、初步了解课文（一）学习生字词 1、生字读音放好鱼饵抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待鱼竿剧抖 大鱼挣扎小心翼翼 操纵钓线鱼跃不已 筋疲力尽拉鱼上岸 父子得意乞求无果不容争辩 放鱼回湖 依依不舍月光如水 获得启示 遇到诱惑思父告诫道德抉择 简单问题 道德实践勇气力量2、部分词语的意思重点理解“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3、课文内容学生看课文进行回答这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习词串中的词语，有什么不明白的，请提出来 3、课文内容 谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？ （板书：钓鱼放鱼启示）深入体验课文情感（一）初步了解情感（二）深入体验“我”的情感 1、自读 文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

2、学生交流（1）出示语句（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着3）把鱼放回湖里时的心情语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道当父亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不会再钓到这么大的鱼了我大声争辩着，竟然哭出了声我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去三）父亲的情感1、自读2、学生交流课件随机显示有关语句）3、逐句交流：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去 “你还会钓到别的鱼的父亲平静地说尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的 （课件显示插图）这是当时的情景儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 4、学生讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

1请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？指导：从“得”字你体会到什么？指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)体会父亲话的深刻含义课堂小结，留下悬念学生思考老师的问题在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里这一过程并无人看见小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文3、摘录环境描写和心理描写的句子4、预习课文的后半部分，提出疑难问题 板书设计13、钓鱼的启示 我 父亲 钓鱼 得意 放鱼 依依不舍 不容争辩第二课时导学环节学生 活 动教师活动复习（一）听写生字词 启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择曾经 实践 获得（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了一个字连词写2遍二）学习“钓鱼”部分的体会答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难2）父亲对“我”的严格的道德教育师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？学习课文后半部分 （二）学生读书思考，并画出有关语句 （二）交流与指导： 学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线 2、轻声齐读带横线的句子 3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益 4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量从这句话体会到什么？ 6、小结 用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________ 7、学生进行回想（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？ 指导朗读这段话课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如： 在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？课外拓展搜集有关道德修养的名言警句 如： 孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

板书设计钓鱼的启示 。