2023年20以内的退位减法教学反思精选篇.docx

2023年20以内的退位减法教学反思精选篇20以内的退位减法教学反思1　　上完课的第一感受：学生的思维没打开，回答问题不主动，课堂死气沉沉，算理不够清晰，教学效果欠佳　　经过各位领导以及同事开诚布公的评课，我豁然开朗发觉：1、学生不会视察信息　　2、学生识图时间短，思索时间也短　　3、对于减法、加法算理不清晰，有些断章取义，思索不敏捷　　基于以上问题，我深刻反思，我有不行推卸的责任：我数学教学水平处于幼儿园水平，对教材理解的`不够深化，阅历不足　　以后该怎么做呢？　　1、应结合图画，让学生有充分的时间识图，读文字，只有理解了图才能提问题　　2、重视引导学生在详细的情景中学习数学学问通过直观的图画让学生理解减法和加法　　3、可以通过同桌互说，自己说，多种方式多说多练　　4、理解算理要让学生就题论题，（1）、不能抓字眼2）、也不能死板的说：从总数里去掉一部分求另一部分用减法：两部分合起来求总数用加法　　最好，就题论题，比如：从总数里去掉黄花的数量就知道了红花的数量，用减法：黄花的数量和红花的数量合起来求总数，用加法　　我想把学生的思维打开了，彻底理解了，不管遇到什么题目也不怕了　　4、“还剩多少人没来？”当学生回答之后，我应当激励学生尝试多种问法。

还可以怎么问？”学生可能回答：“还有几人没来？还差几人没来？“再让学生选取最合适的问法还有几人没来？”这样就避开了看到剩就用减法，断章取义的弊端再通过直观的图画或实物，让学生知道求还剩多少？不肯定都用减法，有时加法也可以解决问题　　5、多听师傅的课，借助电脑多看教学视频，教材分析等，提高对教材的驾驭实力　　我教学水平尚不高，还需努力！20以内的退位减法教学反思2　　20以内的退位减法，是在学习了10以内的加减法和20以内的加法的基础上进行的教学因为学生们有了以前学习的基础，所以学生会用自己的方法计算出得数　　在本单元教学时，我引导学生运用了以下几种计算方法　　一、想加算减　　在计算20以内退位减法的时候，须要学生运用以前学过的.20以内的进位加法，也就是“想加算减”因此，在教学新课时我总是进行对应进位加法口算唤醒孩子对进位加法的回忆，并出示求未知数的算式，为学生探究20以内退位减法做好铺垫比如说：9+（）=1313－9=　　二、破十减　　学生在学习破十减时，我先让学生理解什么是破十减，被减数比10大，而且个位上的数不够减，例如：13－9=这时，把被减数13破开（拆开），其中一个数必需是10，另外一个数是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。

让学生明白学习破十减的好处，是为了计算时更便利，更简单，更精确　　三、平十减　　学生在学习十减时，我先让学生明白什么是平十减，平十减就是把减数分成两个数，被减数减去第一个数后要等于10，然后再用10来减去其次个数得出最终的结果例如：13－9=这时，把减数拆开，拆开的一个数必需是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我认为学生们都挺喜爱这种方法的　　由于孩子们的智力背景，生活经验不同，不管孩子们运用哪一种方法，适合自己的方法才是最好的方法在学习十几减9时，学生重点驾驭了平十减和破十减的方法，接下来十几减8、7、6、5、4、3、2，学生们都学得轻松自如　　在教学时，做的不足的地方就是过分的注意了课堂时间，过多的夺取了学生自求学问的权利，这也是我平常最简单犯的错误假如让孩子们有足够的时间去体验，去感受，去沟通，真正把自己的想法都表述出来，我想这才是学生内化的过程每一次讲授新内容，都觉得关注学困生的时间较少20以内的退位减法教学反思3　　昨天上了一节第一单元的复习课——20以内的退位减法，先根据我自己的备课，我是完全根据书上题目的呈现进行教学的，在备课中，我发觉了自己对教材把握的不足，我忽视了本课的重点，在学习减法表上，发觉减法表的规律，通过唐老师的指引，我知道了，重点要突出表中的三个重要的规律：竖着看：减号后面的数相同，横着看，减号前面的数相同，斜着看，得数相同。

所以这节课我以这张表为起先，渐渐发散题目在上课的过程中，我发觉我的课堂组织还要再抓紧后来李校长评课的时候，给我的启发很大，因为现在课改之后，课堂应当是学生的课堂，要关注学生的学，而不是仅仅把学问硬塞给孩子，他为我设计了这样一节课：刚起先的时候，可以把36道算式都散乱的放在黑板上，让孩子去思索怎样排列才会让别人一眼看出他们的规律从而引出这节课的重点，为了让我理解，他还举出了例子，比如说二年级姜华老师的.相识厘米的课，让孩子自己去制造一把尺子，通过量、比较、突出然后知道厘米的概念，还有六年级的比例尺，也是让孩子把教室里的面画在纸上，但是也是开放的给孩子来探究我想，我在今后的教学中要更加重视学生的学和课堂的开放性20以内的退位减法教学反思4　　本节课支配了三项内容：（1）系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的相识，初步感受到它们的排列是有规律的2）引导学生找规律，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等3）对20以内退位减法表中规律的理解和驾驭，让所学的学问得到很好地应用　　一是干脆揭示课题，口算复习20以内退位减法我采纳的方法是开小火车，每人一道，干脆说得数，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的相识，初步感受到它们的.排列是有规律的。

但效果并不志向，因班级里孩子们的智力发展水平有差异，个别学生因惊慌所以学过的“破十法”“ 想加算减法”都运用的不好，口算速度特殊慢，另一方面老师的水平有限，没有激发起学生口算的主动性，练习的效果和目的没有完全达到，以后教学设计有待改进　　二是将重点放在对20以内退位减法表的规律探究上面，如何引导学生按肯定的依次来视察，我动了一番脑筋，20以内退位减法与进位加法，是进一步学习多位数计算和其他数学学问的基础，学生学习这部分内容时，须要从整体上去视察、分析、比较20以内退位减法，对20以内退位减法能从整体把握，探寻规律，以提升对本单元学问的驾驭水平, 为以后学习做好打算教材上的退位减法表是一个静态的整理结果所以在出现减法表时，我变更了课本内容的呈现方式，如何将静态变为动态要一个创新突破的过程设计时，我没有将退位减法表填完整，而是让学生去补充，然后是在一起来视察这个表，再来巩固这个表的排列规律他们其实已经发觉了规律,而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的口算，不仅巩固了算法，而且加深了对学问的理解在教学中应当留意的方面是：在教学环节的设计上，要多考虑到学生集体的参加性，尽量避开一对一的形式，创设机会让更多的孩子参加到教学的过程中来。

特殊是面对的是一年级的小同学，更应当有耐性，细致的讲解，今后有待于提高自身的文化素养　　三是学生由于学问水平、社会阅历不同，对同一个问题的理解和把握各不相同基于这一相识，《数学新课程标准》特殊强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展所以我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思索的空间通过练习，可以使不同层次的学生都有所提高，人人有收获　　总之，本课我关注的是学生的计算技能，口算20以内退位减法的速度和正确率、在表格中找到规律便于计算速度20以内的退位减法教学反思5　　本周一年级的孩子结束了二十以内的退位减法的学习，其实在上这一单元之前，孩子们基本上已经在平常的生活中或者原来的学前教化中接触到了这些内容，但是我们本单元的教学难点就放在让学生比较娴熟地口算20以内的退位减法，重点在于“比较娴熟”孩子们虽然都会计算，但是部分学生是掰着手指计算的，有的学生则是很艰难的想了半天才给出答案，所以我们教的不是计算的正确结果，而是既精确又快速的计算方法　　我觉得本单元的计算方法比较好用的、学生驾驭比较好的就是“算减想加”，部分接受实力好一点的`对“破十法”很青睐20以内退位减法的反思我记得刚教“破十法“的时候，班上一个平常计算不太灵光的孩子很快的接受了这一算法，在课上的练习中，这个孩子不停的在说个不停，我凑近一听就听见她在说着：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接着就在书上写上了自己的答案，抬起头望见我在看她的时候，她很快乐的告知我：”汪老师，我用这个方法算算的很快哦，而且我保证是正确的。

说完就低下头接着计算了，嘴里也接着说着自己的”珍宝“算法，然后写的题又快又正确，真的很棒20以内退位减法的反思不过在解决问题方面，部分孩子孩子有些模糊，总是想用加法去摆算式，以后这点还要加以引导　　真的希望七班的孩子可以越来越好，开快乐心的学习数学！20以内的退位减法教学反思6　　本节课是十几减几内容，主要是理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确的计算十几减几的题目，会用自己喜爱的方法进行口算开课，就是一组口算，大部分就是十几减9的口算，为十几减几做好铺垫，着重让学生复习十几减9的计算方法，然后通过学生感爱好的小猫吃鱼的图来让吸引学生的爱好，来引出今日的内容十几减几，然后是让学生自己探究方法，老师总结方法，得出和十几减9的方法完全一样，学生学起来也是比较轻松驾驭了十几减几的方法，大多数学生已经能够进行十几减几的计算　　《解决问题》教学反思　　本节课是教学例三的内容，目标是进一步复习巩固驾驭所学的十几减几的内容，难点是依据图意提出合理的数学问题，首先是给出了问题的信息和问题，让学生自己去思索解决，其次个部分是让学生依据信息自己提出问题，自由的提问，加减都是可以的，但本节课主要是要留意减法的练习多一些，在本节课中，我注意让学生大胆的说，让学生在说中体会有原来的看图列式向看信息来解决问题的实力，当然就这一节课确定是远远不够的，在后面的练习中，还将有大量的训练，来巩固着题部分内容。

　　十几减9的教学反思　　本节课是第一次接触20以内的退位减法，所以在课前让学生预习了10-11的主题图，12页的题目，这样让他们对十几减9的做法有个初步的相识，在教学时，先复习9加几的口算，对后面的十几减9的想加算减做个铺垫，新课起先时，让学生在情景图中找诞生活中数学问题，气球图能够得出15-9=，然后让学生自己数得出多少，后汇报15-9的.方法，老师介绍破十法，有学生说出想加算减的方法也进行了小结，本节课后，学生基本驾驭了十几减9的两种方法，但对于困难学生还是不能有正确思索方法，在后面的练习课中，我将有针对性的加强，争取每位学生都能学会十几减9的方法，进一步加深对数学的学习爱好　　十几减9的练习课反思　　本节课是对十几减9的内容的一节练习课，也是学生先完成了13页的题目，好在上课的时候有时间讲解，主要是对于破十法的再次巩固练习和驾驭，对于想加算减的方法也是要进行必要的练习，达到孰能生巧的地步，一节课下来，学生对于十几减9的算理和算法基本上驾驭的比较娴熟　　整理和复习教学反思　　整理和复习主要是对这个单元进行一个系统的巩固，首先我就对本节最主要的20以内的推诿减法表进行了复习，形成表格，在表格中来发觉其中的排列规律，一遍学生更好的来记忆表格，为以后的计算打下良好的基础，　　当然还对提问的图和信息结合的题目进行了练习，重点是能够从图中找到有用的信息，解决自己的问题。

20以内的退位减法教学反思7　　《数学课程标准（试验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵多样化”是指“群体的多样”，即老师在教学中敬重学生的思维特性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家探讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，老师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和特性特征的方法。