注重积累加强运用——《观潮》教学实录与评析.docx

注重积累加强运用——《观潮》教学实录与评析 一、教学设计表明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得〞的，不是老师教会的所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来比方朗读课文“潮来时〞这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣改变了以往那种不论学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面还比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义可是设计中我们让学生当老师，老师当学生学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完?观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，则这堂课就成了地理课语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动这堂课的教学设计，我们比拟注重课文语言的积累和运用比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用这堂课中“人声鼎沸〞和“闷雷滚动〞两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用〞的思想教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的开展极有意义这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟成功的三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖〞，第二课时“打老虎〞；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确机会因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究观潮》是一篇以写景为主的散文文章语言优美，词语丰盛，句子变化错落有致特别是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安顿在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。

所以我们是这样安顿课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句熟读成诵局部语句第二课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上事实表明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了二、教学实录与评析一、初步谈话，理解课题师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮课文写的是哪儿的潮生：〔齐答〕钱塘江大潮师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里如果说云南的石林举世闻名，则浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观〞了〔板书：天下奇观〕师：“观潮〞和“天下奇观〞，两个词语中都有一个“观〞字，这两个“观〞字意思一样吗生：“观潮〞的“观〞是“看〞的意思天下奇观〞的“观〞……师：快请教一下字典，查查是什么意思〔学生查字典〕生：“奇观〞的“观〞是“景象〞的意思师：则“奇观〞的意思呢生：“奇观〞就是奇特的景象生：“奇观〞就是奇异的景象师：谁能说说“天下奇观〞的意思生：“天下奇观〞就是世界上奇妙的景象生：“天下奇观〞就是天底下奇异的景象。

师：答复正确[“观潮〞和“天下奇观〞都有一个“观〞字，但意思却不相同教师及时抓住这个“观〞字，让学生查字典，不仅理解了“观〞的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯在理解词语的过程中，先理解“观〞字，再理解“奇观〞，最后理解 “天下奇观〞，由字到词，一层进一层，显得很扎实］二、检查预习，反应交流师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么〔学生自读课文〕生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过生：〔遗憾地摇摇头〕没见过师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观〔学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声〕四、突破重点，指导朗读师：刚刚录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀生：课文3、4自然段师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听生：〔自由读〕［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣]生：我特别喜欢这个句子。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面〞师：读得不错白线“拉长，变粗，横贯江面〞，气势越来越大，你的心情越来越……生：冲动师：读出这种感觉来生：〔齐读〕生：我特别喜欢这个句子再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙〞师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗生：〔分组比赛读〕生：〔齐读〕［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味既能帮忙理解，又能帮忙记忆］生：我特别喜欢这个句子浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来〞师：喜欢这句的举手〔学生全体举手〕师：〔举手〕再加上我一个，我也特别喜欢多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了〔指名学生个别赛读，教师加以激励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌〕师：你们读得真不错，能让我试试吗〔学生快乐地点头叫好教师朗读这一句学生热烈的掌声响起〕师：谢谢激励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗〔学生有感情地齐读〕师：棒极了！［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。

改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情加上适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性］生：我特别喜欢这句午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动〞师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比拟的沉闷，我们一起学学看生：〔一齐模拟〕轰隆隆……师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子〔学生齐读〕师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下〔学生闭眼齐背〕［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言］生：我特别喜欢这一句过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来〞师：人群又沸腾起来看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗生：好！师：准备，开始！生：〔跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！〞有的喊：“快看，潮来啦！〞〕师：沸腾了！刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里生：〔齐答〕人声鼎沸师：来，我们读出这种沸腾的感觉来生：〔齐读〕［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾〞这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸〞，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

］师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读生：〔齐读〕师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境五、听听读读，体会顺序师：刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句不过，把“观潮〞的顺序给打乱了其实，作者写得可有顺序了下面，我们就先来做一个听的练习师：听老师读这段话〔出示〕，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的待会儿，请你把听到的词语写下来师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面〔再近些〕，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙〔浪潮越来越近〕，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来生：〔动笔在练习纸上填写〕〔 〕，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动〔 〕，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面〔 〕，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙〔 〕，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。