语文阅读教学应注重塑造学生的人文精神2200字.docx

    语文阅读教学应注重塑造学生的人文精神2200字    语文阅读教学应注重塑造学生的人文精神阳信县洋湖中学 史付亮【摘要】语文阅读是一种创造性地劳动，是一种个性化的阅读行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受我们在有效的课程资源开发的基础上，进一步改革课堂格局，优化教学方式，成长民主和谐的读书氛围，培养学生的语文阅读教学兴趣和阅读习惯，逐步提高学生的文学素养，提升其审美意识和人文精神关键词】语文阅读教学 课堂教学 人文精神语文新课标强调：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”， 语文阅读是一种创造性地劳动，是一种个性化的阅读行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受那么，在语文教学中，如何塑造学生的文学素养？就此谈谈笔者的几点认识和体会一、运用教材经典作品，激发学生的文学意识知识，并通过丰富的文学知识体现出丰富的人文内涵因而通过语文学科的知识，可以为学生提供历史的、文化的、人生哲理的知识，也可以使学生受到高雅的审美情趣和熏陶因此，我们努力开发课本中文学作品中的多重功能具体从以下几方面着手：1、引领学生走进文本，让文学作品本身对学生，产生感召力、震撼力我执教《安塞腰鼓》时，充分发挥它自身激情澎湃的优势，通过热情洋溢的范读和指导学生声情并茂的朗读相结合，让学生身临其境，热血沸腾，从而体现到西北风情的阳刚之美，更深刻领会到我们中华民族的坚强和不屈不挠的民族之魂。

2、以作品吸引学生走进作家，走向更广阔的文学之旅具体做法是以“文”引“文”，有学生读课文引领学生到文学名篇学习李白的诗，我就利用自习的时间给同学们阅读《不老的青春》，学习苏轼的词就引入余秋雨的《苏东坡突围》??就这样一个个丰富立体的作家，站在了学生面前，激发了学生对文学的热爱3、让学生在解决开放性问题中张扬个性阅读自然就是一种个性化的解读过程，那么学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑批判、批判所以在文本教学设计中，放手让学生读文章，放手让学生在精美文章中领悟，在精美文章中探宝扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，培养学生创造性学习和发现性知识的能力在文本教学中引导学生围绕总体目标读书，解决相关问题写评注、做摘抄，写心灵感悟应注视学生问题的培养，只有善于发现问题的学生才有创新的意识，多设置一些开放性问题，为放飞梦想、阅读实践活动，张扬学生阅读和欣赏文学的个性提供广阔的时空二、找准教材突破口，培养学生人文精神马克思说：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于他是一种人格心灵的呼唤这句话真实体现人文精神的教育观1、正确熟悉学生，尊重学生个性教育的对象是具有个人尊严和非凡个性的人，教育的核心是唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的生命感、价值感唤醒。

因此，作为语文老师，应尊重学生的精神和自由，帮助学生建立一个精神的故乡，一个心灵的家园在对待学生态度方面，就要要求语文老师把学生当“人”看因为学生是主体的人，有他自己的独立人格，有他自己的主体意识，要相信他们，尊重他们2、教材学习中提倡和培养人文精神，无论从历史还是，还是从现实来看，语文教学中有大量的文学作品和丰富的人文精神如何看待、如何处理、如何利用这些作品，对语文教学来说至关重要，对培养人文精神来说至关重要3、开展多彩阅读活动，张扬学生阅读和欣赏文学的个性1）组织读书笔记展评活动班级内，每两周展评一次，有个阅读小组推荐好的再参加每月一次的展评，以达到鼓励先进鞭策后进的目的保证阅读可持续高效的良性循环2）师生互荐教师或学生读了一本好书，推荐给其他人，每周一次的好书推荐交流会利用阅读课一名著推荐的形式，让班上每一位同学为他人推荐一部文学作品，并进行简练的介绍课堂气氛十分活跃，从古到今，从长篇到微型，从中国到外国，学生们阅读面之广，见解之独到，让老师瞠目还提倡五分钟读书演讲，努力做到师生共读，师生共享3）将优秀的影视作品，电视，散文引入课堂我校“班班通”进课堂的使用，我们在教学中能够便捷的，适时地插播中外名著和电视散文，我们能利用阅读课时间播放《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等片段，然后让学生对照文本中的相关描写，来丰富学生的阅读视野。

4）充分利用网络资源建立语文阅读的展示平台，引导学生利用网络来读好书，并建立阅读帖吧，搭建班级群为同学们开辟了敞开心扉说真心话的阅读平台，促进血神的阅读和交流想课外延伸4、在写作实践中，培养学生的人文精神写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化往往能折射出人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格所以在作文教学中要注重人文性的渗透从日常生活，从自我、个性等出发，打破作文创造的条条框框和思想禁锢，是鼓励学生写真话、写真情、写实感、真心倾注自己的情感，让学生感受文学创造的快乐和艺术美的享受，让学生在文学创造中，不断提升至极的审美视觉和审美情趣总之，我们在有效的课堂资源开发的基础上，进一步改造课堂格局，优化教学方式，创造民主和谐的读书气氛，培养学生语文教学兴趣和阅读习惯，使学生在阅读中充分展示至极的独特感受和体验，实践探索中是学生对语文阅读教学本身的理论有一定认识学生通过不断阅读，在感受、体验中表现自我，张扬自我，传承我们人类优秀的文学成果，在语文的诗情画意的世界里受到美的熏陶，人文精神得到不断提升第二篇：国际大专辩论赛.大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神 12900字辩题：（正方）大学教育更应该注重培养科学精神（反方）大学教育更应该注重培养人文精神正方/四川大学一辩：张 博新闻专业2000级二辩：张数学专业'98级三辩：常怀颖考古学专业'98级四辩：孙甜甜皮革专业2000级领队：林 红教练：徐开来反方/重庆大学一辩：薛 宇金融学2002级研究生二辩：姜 倩广电新闻系'99级本科生三辩：王 韧产业经济学2002级研究生四辩：彭 波国际经济2000级领队：居教练：张邦辉评委：孙东东 北京大学法学教授杨东平 北京理工大学高等教育学教授赵 林 武汉大学哲学教授朱清时 中国科学技术大学校长、中国科学院院士（兼点评）余潇枫 浙江大学文化学教授李 琦 厦门大学法学教授将昌健 复旦大学政治学副教授[一辩对垒]正方一辩：主席、评委，大家好！要讨论今天的辩题首先就该明确两个基本概念，那就是什么是科学精神，什么又是人文精神。

我方认为科学精神不同于科学知识、科学主义它是在科学实践的过程中被抽象出来并反过来知道科学探究与人生选择的一种价值取向和理性态度其核心内涵与基本要求是独立思考、严谨规范、求真务实、开拓创新，其中求真是目标，创新是灵魂而人文精神强调的则是对人生意义及其价值的关怀，它总是要表现为一些具体的世界观、人生观和价值观对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要但是并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今时代对于人才需求的客观要求，我方认为大学教育更应当侧重培养科学精神首先，从科学精神与人文精神的关系来看由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设其次，从大学的特殊性质和基本任务来看当今世界各国主导的观念是把大学定位成一个研究型的教育机构，其主要任务就是科学研究、人才培养和服务社会。

而要完成好这样的任务就必然要求我们的大学教育把重点放在培养严谨规范的科学将身上如果把人文精神作为大学教育的重点，那么不仅会混淆大学教育与中小学教育乃至社会教育的本质区别，更无法在有限的时间内充分利用好有限的教育资源去完成社会赋予大学教育的特殊使命第三，从我国目前正在进行着的高等教育改革的目标来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才我国目前正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识而这些恰恰与科学精神的本质内涵不谋而合相反，人文精神的培养虽然也很重要，但是它毕竟不是中国高等教育改革的中心内容所以，综合考虑科学精神与人文精神的辨证关系，大学教育任务的基本要求，以及中国高等教育改革的现实状况，我方认为大学教育更应当侧重培养的是科学精神反方一辩：谢谢主席！十分欣赏对方辩友刚才对科学精神那种充满人文精神的精彩论述的确，大学教育是学校教育的重要阶段，大学已经成为培养高级人才的摇篮和各种文化交流的桥梁纵观古今中外，特别是在当今时代和社会背景之下，我们以时代的要求，以及两种精神在大学教育阶段的培养力度为标准，认为大学教育更应注重培养人文精。

第一，从科学精神和人文精神的内在关系来看科学精神主要是指一种追求科学的态度，其三大价值取向是追求科学体系的逻辑和自然科学知识的经验实证，以及表达形式的简洁完美而人文精神则以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀核心在于以人为本它的时代标志是爱国主义、集体主义和社会主义三面旗帜就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展由此可见，人文精神为科学精神的发展指明方向因此大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒第二，从高校的社会功能和当今时代对大学要求来看古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本来越来越大以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂第三，从我国大学教育的现状来看人文精神培养更应放在学校工作的首位，我们坚信大学教育更应注重培养人文精神因此关乎天文以察实辩，关乎人文以化成天下。

[一对一攻辩]·正方二辩选反方三辩正方二辩：谢谢，有请对方三搬现代大学的三大基本功能是什么？反方三辩：现代大学的基本功能是培养人才，但是美国爱默生告诉我们：“性格的培养是大学教育的主要目标”，而爱因斯坦更说：“关系人的自身应当成为一切科学与技术上的”正方二辩：奋斗的主要目标其实是科学研究、人才培养和社会服务请教对方辩友：如果大学教育不应更宜关注科学精神的培养，如何能够实现科教兴国的宏愿，全面推进素质教育并最终实现大学教育的三大功能？反方三辩：对方辩友无非是想告诉我们，科学精神培养的重要性但是我们要看到其实人文……（时间到） ·反方二辩选正方二辩反方二辩：有请对方二辩请问培养大学生拥有了科学精神，是否就同时拥有了向善向美的人文价值观？ 正方二辩：可是向善向美的价值观如何去进行培养呢？什么是善，什么是美？我们要不要以一种求真的精神去体认呢？其次，我们在培养善和美的时候，对方辩友倒是明白了，电视机前的观众明白吗？现代的大学生明白吗？我们需要他独立思考，知道为致知体，道方有道正是要把这些人文之知幻化为自己的人文内在的精神品格，才有可能形成对方辩友所谓的人文精神，这就需要我们科学精神作为指导反方二辩：对方辩友，为什么同样有科学精神，有的大学生学以报国，有的大。